LOMCE


El Sindicato de Estudiantes denuncia que Rajoy haya aprovechado el verano y el debate sobre su investidura para imponer esta medida "franquista" prevista en la 'ley Wert'.
La escuela pública pide medidas urgentes para evitar el "desastre" 

Intelectuales, docentes y familias critican que el PP mantenga la LOMCE pese al amplio rechazo

Advierten de los peligros de las reválidas y la segregación de alumnos que empiezan este curso


El Gobierno aboca a quien suspenda la reválida de la ESO a retroceder en el sistema 

La FP Básica, única opción para los alumnos de 16 años que no aprueben el examen final de Secundaria, es una vía para estudiantes de 15 años con problemas de rendimiento
Otorga la capacitación laboral más baja que existe, consta de dos cursos y aprobar permite acceder a la FP Media o regresar a la reválida
Un alumno que haya repetido curso antes de acabar la ESO sobrepasaría la edad límite para iniciar la FPB y la tasa de repetición está en el 30%

La reválida de ESO provocará el aumento del fracaso escolar, “peor aún” que el abandono temprano, según expertos

    • Señalan que al ligar la evaluación externa a la obtención del título: "no se tiene en cuenta la progresión del alumno y echa por tierra todo el trabajo del profesorado"
    • Sostienen además que las evaluaciones finales que establece la Lomce suponen "una involución que lleva al sistema educativo español al modelo anterior a 1970"

    ¿Está preparado Magisterio para formar a los profesores del futuro?

    La herencia teórica en la forma de enseñar y la falta de innovación por parte de las facultades son algunos de los frenos

    Sobre el proyecto de real decreto
    de las evaluaciones finales de etapa
    en la LOMCE

    Guía de claves de la nueva Selectividad

    A partir de 2017, la prueba cambia por la reválida de bachillerato.
    Habrá más asignaturas de las que examinarse obligatoriamente y nuevas vías para subir nota

    Los directores de los centros educativos alertan del riesgo de fracaso escolar en la ‘reválida’ de la ESO

    Los estudiantes que suspendan no pueden repetir, cursar FP de Grado Medio o pasar a Bachillerato, lo que crea un “obstáculo excesivamente grande” que les deja en el limbo.

    Opiniones enfrentadas ante los exámenes finales de Primaria de la LOMCE

    CEAPA aconseja a las familias que no estén de acuerdo que no lleven a sus hijos al colegio y CONCAPA defiende las pruebas. En La Rioja se celebrarán la semana que viene.

    Las diez preguntas clave de la reválida de 6º de primaria

    El examen será de “diagnóstico”, por lo que no es necesario aprobarlo para pasar de curso. Constará de hasta 200 preguntas que serán corregidas por docentes externos al centro.

    Educación corrige la LOMCE para evitar que se hagan 'ránkings' de colegios

    El ministerio publica una orden que prohibe la publicación de resultados de las pruebas de sexto de primaria

    La resolución fija mecanismos para garantizar el anonimato de estudiantes y escuelas en el cuestionario socioeconómico

    El Foro de Sevilla, Colectivos y Organizaciones se reúnen con los Partidos Políticos en el Congreso de los Diputados para presentar un gran Acuerdo Social y Político por la Educación


    POR QUÉ DEBEMOS PARALIZAR LA LOMCE

    "Las tecnologías de la información están transformando la educación, configurando nuevos modos de trabajo en el aula, de búsqueda de información y de aprendizaje colaborativo, para lo que son necesarias nuevas competencias.Viaje a la escuela del siglo XXI es una guía para exploradores de innovaciones educativas en la que Alfredo Hernando nos ayuda a descubrir las escuelas más innovadoras del mundo. Además de dar a conocer nuevas metodologías educativas, este libro pretende animar al lector a que sea él mismo quien haga su propio viaje hacia la innovación a través de 80 acciones concretas."

    La verdad de la educación: el mundo según la LOMCE

    Un libro publicado en Argentina analiza cómo las políticas de inlcusión de siete gobiernos latinoamericanos han tenido impacto en las pruebas de la OCDE
    Aunque están a la cola en el ranking, son los países que más han mejorado el desempeño en el examen de competencias
    El mayor mérito de la región es haber incorporado más alumnos a las aulas incrementando al mismo tiempo la equidad: los más pobres son los que más han mejorado

    El problema de la educación infantil según la plantea la LOMCE (Parte 1)

    ¿En qué afecta realmente la LOMCE al día a día del aula?

    La LOMCE, la nueva y “brillante” ley educativa acuñada por el gobierno del PP, ya está empezando a asomar en muchos centros educativos. Nueva distribución horaria y, como no, cambio a nivel cuantitativo de las materias que van a impartirse en los diferentes niveles. Formación Profesional Básica que viene a sustituir a los PCPI y algún cambio más de nombre para hacer prácticamente lo mismo que se hacía antes. Eso sí, bajo una nueva capa de articulado legislativo.

    Adiós a la democracia en las escuelas: la LOMCE sentencia a muerte al Consejo Escolar

    - En aras de la "calidad" y la "excelencia", la reforma educativa priva de capacidad gestora y decisiva a un órgano de participación en los centros educativos que vive sus horas más bajas
    - Los profesores advierten del "peligro" de otorgar "poder absoluto" a los equipos directivos que serán elegidos por Educación
    - Estos órganos, en los que están representados padres, alumnos y administraciones, sólo tendrán carácter consultivo

    ¿Sabes cómo va a ser la evaluación de Sexto de Primaria? Toda la información y modelos aquí.

    Hoy se presenta el Marco General de la evaluación final de 6º de Educación Primaria, que evalúa la expresión oral y escrita, la competencia matemática y científica en este curso académico. Las 17 CCAA han participado en la elaboración de los criterios de evaluación  de las pruebas y del marco donde se establecen las características generales de las pruebas.
    Esta iniciativa  hace que España sea uno de los pocos países que evalúa la expresión oral con la introducción de las nuevas pruebas. El formato de las preguntas sigue el modelo de PISA: preguntas que evalúan “lo que sabes y lo que sabes hacer con lo que sabes”. España será el vigésimo quintoPaís de los 34 más desarrollados del mundo en tener pruebas externas y estandarizadas. En 24 de los 34 países de la OCDE existen pruebas externas y estandarizadas. Dos de cada tres alumnos de los países más desarrollados del mundo se encuentran en sistemas educativos en los que se realizan este tipo de evaluación. Según la OCDE España es uno de los países que menor uso hace de los resultados de las evaluaciones estandarizadas. El desarrollo de las evaluaciones externas en laLOMCE pretende subsanar este déficit. Estudios prestigiosos como el de los profesores de la Universidad de Stanford Eric Hanushek y el del Instituto CesIfo de Munich Ludger Woessmann, concluyen en un estudio de 2011 “The Economics of International Differences in Educationa lAchievement,” (publicado en Handbook of theEconomics of Education, Vol. 3, Amsterdam: North Holland), que introducir estas pruebas mejora el aprendizaje de los alumnos en 20% de la desviación típica.
    Los Profesores de la Universidad de Harvard y New York University Deming,  Cohodes, Jennings y Jencks muestran en School Accountability, Postsecondary Attainment and Earnings (2013, NBER Working Paper No. 19444) señalan que el efecto de la introducción de pruebas externas y estandarizadas es muy positivo en los alumnos rezagados, particularmente aquellos que provienen deentornos socio-económicos desfavorecidos, son los que más mejoran su aprendizaje.  También destacan que los alumnos de  estos centros educativos  han aumentado de forma significativa sus tasas de graduación universitaria y su desempeño laboral (en términos de mayor tasa de empleo).
    Para la evaluación de las competencias previstas por la ley en el sexto curso de Educación Primaria, se han tenido en cuenta, situaciones y contextos en los que se aplica la competencia, procesos para poner en marcha el conocimiento y contexto de situaciones reales y situaciones de la vida ordinaria. Las competencias evaluadas son; competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
    A continuación mostramos los diferentes tipos de informe. Al decidir la estructura del informe y en la redacción de cada uno de ellos habrá de tenerse muy presente los destinatarios.
    Ejemplos de tipos de informes
    post 6º 1

    La evaluación de la competencia en comunicación lingüística se aplica en diferentes tipos de textos para leer, escribir, escuchar y hablar, atendiendo a su finalidad se clasifican en:Tipos de texto
    Narrativo, Descriptivo, Expositivo, Instructivo y Argumentativo.  Los géneros textuales están adaptados a la edad del alumnado ej. sexto curso de educación primaria : noticia, entrevista, cómic, diario, norma, debate, cuento, fábula, carta, receta, menú, etc.
    A continuación se establecen las 4 tablas donde se pueden consultar los procesos y destrezas de  para la evaluación final de Educación Primaria;
    Procesos de comprensión oral y escrita
    post 6º 1Procesos de expresión oral y escrita
    post 6º 1
     Ejemplo de unidad de evaluación que configura la prueba de la competencia en comunicación lingüística de COMPRENSIÓN LECTORA: “Los astronautas atrapan un Dragón”.
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    Imagen de ejemplo de unidad de evaluación en comunicación lingüística (pag. 42 – 52)























    Procesos para la evaluación de la competencia matemática
    post 6º 1Procesos para la evaluación de las competencias básicas en ciencia y tecnología
    post 6º 1Toda la información relacionada con la evaluación de 6º de Educación primaria la puedes encontrar en la dirección http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_sexto_Primaria.html

    El CEIP de Fuenmayor, Premio Nacional de Educación por innovación educativa

    El CEIP Cervantes de Fuenmayor ha sido reconocido por el Ministerio de Educación con el Premio Nacional de Educación en la modalidad de Mejora del Éxito Educativo por la puesta en marcha y desarrollo de un programa de innovación educativa dirigido a la atención a alumnos con altas capacidades.


    El milagro de Sansomendi
    Este centro ha conocido entre sus paredes las conclusiones del proyecto europeo Includ-ed. «Esa investigación dice que cuando se forma a las familias y éstas participan en la vida escolar de sus hijos, el rendimiento de los alumnos aumenta. Los resultados que ha obtenido el IPI Sansomendi eran impensables cuando empezaron.

    Información en la red sobre Actuaciones Educativas de Éxito en Europa en el marco del proyecto INCLUD-ED y que se están implementando en las Comunidades de Aprendizaje

    La lectura en las comunidades de aprendizaje: algunos datos de investigación
    La lectura dialogica es una concepción del acto lector como actividad principalmente social (más que una relación individual entre persona y texto). Por ello, el diálogo se convierte en la pieza fundamental para alcanzar una comprensión lectora profunda y creativa.

    De cómo un colegio de pobres e inmigrantes llegó a ser el mejor
    El interés del colegio por su situación, en beneficio del estudiante, permite abrir un canal de comunicación que, en el desestructurado entorno en el que Paddington desarrolla su actividad, ayuda a los padres a tomar conciencia de la apuesta individual del colegio, les impele a recuperar el valor de la educación como oportunidad de mejora y provoca que aumenten las facilidades que dan al estudio y la exigencia.

    Un adulto para cinco niños en cada clase
    El colegio público de Lekeitio (Vizcaya) es la única comunidad de aprendizaje donde tan sólo un 3% de los alumnos son extranjeros. Su director, Xabier Iturbe, respalda la eficacia del modelo cuando se utiliza con estudiantes de una misma cultura.

    Instituto de Lekeitio: Adolescentes que enseñan en infantil
    Todas estas actividades están muy ligadas a la competencia social y ciudadana, en la que la convivencia es un eje clave. “A menudo, señala, los profesores no saben cómo evaluar esta competencia y ésta es una forma clara, no sólo de llevarla a cabo, sino de poder evaluarla en la práctica. 

    ¿Por qué las escuelas de Finlandia son magníficas?
    Lo que hace que el sistema escolar finlandés tan sorprendente es que los estudiantes finlandeses nunca tomar una prueba estandarizada hasta su último año de escuela secundaria, cuando toman un examen de matriculación para la admisión universitaria.

    Finlandia quiere que los alumnos accedan al conocimiento con entusiasmo y eso sólo es posible si llegan a ser plenamente protagonistas de su aprendizaje. El profesor no está allí para hacerlo todo: él organiza, ayuda a los alumnos a aprender.

    ¿Podemos ser finlandeses?
    El argumento de que sus logros educativos están construidos sobre una serie de redes (formales e informales) de instituciones y actores públicos y sociales basadas en dos valores fundamentales de su sociedad: la confianza y la cooperación; conectadas todas ellas con el quehacer educativo. Como ejemplo, es revelador encontrar que un cuarto de la población finlandesa participa cada año, por iniciativa propia, en los programas de educación para adultos (Ministry for Foreign Affairs of Finland). 

    EducaconTIC Podcast 09 - Aprendizaje Invisible
    Corrientes más transgresoras, como la pedagogía liberadora de Paulo Freire o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la educación (que defendieron Illich y Goodman entre otros) han sido las que han tenido mayor eco, generando toda una nube semántica en la que encontramos conceptos como educación expandida, aprendizaje ubicuo o aprendizaje invisible.


    INCLUD-ED Final Conference -Video Gallery
    Información sobre la Conferencia Final del Proyecto INCLUD-ED 'Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education' que tuvo lugar el pasado día 6 de diciembre de 2011 en el Parlamento Europeo en Bruselas.  


    "Soñar con una educación inclusiva para todos no es una utopía, es un camino"
    No es una manera moderna de referirse a la educación especial o a la compensatoria. Es un enfoque global respecto a la sociedad que queremos. Es preocuparnos porque todos nuestros alumnos alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Soñamos con una educación y una sociedad inclusivas, capaces de reconocer y respetar todas las manifestaciones de la diversidad (género, etnia, discapacidad...), porque todos tienen derecho, como está ya reconocido en la legislación. 


    Un estudio aboga por concebir nuevas fórmulas de participación de los padres
    Entre esos mecanismos ha citado las comunidades de aprendizaje, los bonos escolares, la gestión directa por los padres de centros educativos y la ampliación del voto popular en el terreno educativo.


    «En España la educación ha estado basada en las ocurrencias»
    Es el sistema educativo que está extendiendo por toda Europa y que tiene como base conceptual las comunidades de aprendizaje y el aprendizaje dialógico. Se refiere a una transformación competa de los centros y su entorno, y nuevas formas de trabajo en las aulas... incluso con los padres dentro de ellas o participando por Internet. El sociólogo y pedagogo Ramón Flecha estuvo en Logroño hablando de este sistema, en una conferencia facilitada por Fundación Caja Rioja y la UPL. Doce comunidades españolas ya tienen centros 'transformados' y en La Rioja no faltan los interesados en ello.

    «Los profesores no pueden lograr solos el éxito de sus alumnos»
    Las Comunidades de Aprendizaje son colegios o institutos que deciden sustituir las 'ocurrencias' en las que hasta se ha basado la educación en Europa del Sur por actuaciones que han demostrado su éxito con el alumnado y que están avaladas por la comunidad científica internacional.

    La Comisión Europea estudia exportar las experiencias educativas de 89 centros españoles
    Las Comunidades de Aprendizaje demuestran que, aunque aumente el nivel de alumnado inmigrante, éste no afecta al rendimiento escolar global del centro y ponen de manifiesto la mejora de los resultados de la totalidad de los alumnos y la necesidad de exportar estas experiencias a otros centros españoles.


    El dinero no resuelve la deserción escolar
    Es una idea negativa muy extendida e incrustada en el mundo educativo lade que a las familias no les interesa la participación. No es verdad que a las familias no les interese participar. Lo que ocurre, la mayoría de las veces, es que no se dan las condiciones y los contextos adecuados paraque las familias participen plena y mayoritariamente en el centro educativo.




    Vídeo de la Comunidad de Aprendizaje 'Mare de Deu' - Tarrasa


    La diversidad en el aula es una riqueza. Existen actuaciones educativas de éxito, cuenta Ramón Fecha que considera a las comunidades de aprendizaje una modelo interesante de trabajo para optimizar recursos. Es la escuela del siglo XXI.


    En este trabajo se aborda el estudio de la lectura dialógica enmarcada en una más amplia concepción de aprendizaje que tiene sus fundamentos en las prácticas (comunidades de aprendizaje), teorías (Freire, Habermas, Searle) e investigaciones (includ-ed) más relevantes de la actual sociedad de la información, situando en este nuevo contexto las aportaciones dialógicas anteriores.

    Proyecto 'Red de centros de éxito para todos'
    La RED DE CENTROS PÚBLICOS DE ÉXITO PARA TODOS se plantea como objetivo trabajar por conseguir el éxito educativo de todo el alumnado, independientemente de su situación y origen. Lo que supone, entre otras cosas, reducir el absentismo hasta niveles cero, erradicar el fracaso escolar y la exclusión de un segmento del alumnado que parece se ha enquistado en la educación como algo irremediable.




    Comunidades de Aprendizaje en Euskadi


    Entrevista a Teresa Sordé sobre resultados de INCLUD-ED (vídeo)



    Vídeo de la Comunidad de Aprendizaje 'La Paz' de Albacete



    Comunidades de Aprendizaje:Vídeo


    Comunidades de Aprendizaje: De Euskadi a Venezuela (blog)