20 de enero de 2020

Posición de FapaRioja en relación al "PIN parental"

Antes las informaciones surgidas los últimos días en relación al "PIN parental”, queremos desde la Federación de Asociaciones de padres y madres de alumn@s de centros públicos de La Rioja (FapaRioja) que agrupa a 108 asociaciones, hacer constar lo siguiente:
 1. La educación es una de las bases para construir la personalidad de nuestros niños y niñas, desarrollar al máximo sus capacidades y conformar su propia identidad personal. Uno de los fines de la educación es el desarrollo de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, y el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual.
2. Creemos que vetar algún tipo de formación es una intromisión en la autonomía de los centros educativos. El alumnado debe recibir una educación integral basada en valores colectivos e inclusivos. Confiamos en nuestros equipos directivos, claustros de profesores y profesoras y en los consejos escolares, que, basados en la legislación, crean la planificación educativa de los centros buscando el mejor desarrollo de nuestros hijos e hijas.
3. El conocimiento y la integración de los principios de respeto por la diversidad son derechos del alumnado que cursa estudios en nuestro sistema educativo, y que, por tanto, no pueden ser cambiados por el interés particular de personas u organizaciones, sea cual sea su ideología.
4. Proponemos la implantación dentro del currículum educativo de una educación afectivo sexual de forma reglada por cursos, que favorezca su estabilidad en todos los centros educativos.
Por último, queremos dar nuestro apoyo a las Ampas, equipos directivos, profesores y profesoras, asociaciones y empresas que colaboran con los centros educativos con sus charlas y talleres, a todos los que día tras día dedican lo mejor de ellos para crear un mundo mejor para TODOS Y TODAS. 

Documento Base de FapaRioja para el curso 2019-2020 ( III )

Tercera parte del  documento base para este curso 2019-2020, con los proyectos en los que queremos trabajar y las necesidades que creemos deberían ser cubiertas para la mejora de la educación en La Rioja.

A lo largo de estas semanas iremos publicando  en este blog, todos nuestros planteamientos  desarrollados en ese documento, para mostrar cual es nuestra línea de trabajo, un ideario basado en el aprendizaje y el desarrollo de nuestros niños y niñas.


INNOVACIÓN

Desde FapaRioja creemos que el sistema educativo necesita ser repensado. La escuela que tuvimos nosotros ya no sirve. Todo: currículum, evaluación tiempo de la escuela, organización de las aulas, función del profesorado, objetivo final de la educación, etc.
 Nos encontramos ante un mundo que en las últimas décadas ha cambiado, a unos niveles que no podíamos imaginar, y, sin embargo, la escuela no acompaña al mismo ritmo; seguimos en paradigmas que no son acordes ni a los tiempos, ni a las necesidades de nuestro alumnado.

Como sabemos que el sistema educativo es un gigante con una inercia muy poderosa, su orientación hoy por hoy es objeto de numerosos debates con pocas conclusiones claras, somos partidarios de que se permita y se fomenten los intentos por parte los propios centros educativos para que se arriesguen a aventurarse en esos cambios educativos profundos, tan necesarios. En ese sentido, alabamos la apuesta que han hecho ya dos centros en nuestra comunidad (Caballero de la Rosa-Comunidades de Aprendizaje y Duquesa de la Victoria-Amara Berri).

Creemos que una transformación de este calado se ha de abordar teniendo en cuenta los centros escolares como el centro de dicha transformación; consideramos que con medidas verticales es muy difícil generar el cambio necesario. O propiciamos el contagio de proyectos educativos ilusionantes, innovadores y verdaderamente inclusivos, o en nuestra opinión es muy difícil luchar contra la inercia

Otro de los aspectos que queremos mencionar es el que se refiere a los cambios de etapas, ya que en demasiadas ocasiones este paso es un abismo para muchos estudiantes. En este sentido, cabe resaltar el que se refiere al paso de Infantil a Primaria. Un sistema tan centrado, y dependiente, de la lectura y la escritura debiera abordar adecuadamente todo el proceso de lectoescritura; sistematizando, dándole una progresión adecuada, y personalizándolo. Ya que determina y condiciona, desde muy temprana edad, la vida escolar de muchos niños y niñas. Lo mismo ocurre con algunos otros procesos, por ejemplo, los matemáticos, que tienden a la abstracción en etapas en las que el alumnado no está preparado para ello.

Quizás, somos tendentes a la sensación de más cantidad que de calidad; de más superficialidad que de profundización de los aprendizajes.

Solicitamos a la Consejería de Educación que informe y favorezca proyectos educativos innovadores en los colegios riojanos.
Actuaciones para facilitar el traslado de profesores vinculados a proyectos educativos de centro, ese es actualmente el mayor obstáculo que hay, para intentar cambios profundos en los centros.
No crear una falsa innovación tecnológica que no este bien fundamentada y que no tenga una clara finalidad.


NUEVOS MARCOS EDUCATIVOS

Extraescolares

Hay asuntos que actualmente se consideran extraescolares y que deberían empezar a ser considerados necesidades a solventar por la educación pública. El mejor ejemplo de ello es el servicio de acogida matinal. También felicitamos a la consejería por refuerzos educativos como el PROA y el Explora que, aunque son en horario extraescolar suponen una ayuda a los estudiantes.

Solicitamos que la actividad de servicio de recogida matinal se integre dentro de la gestión de la consejería.


Educación sexual

La educación afectivo-sexual debe entrar en los colegios adaptada a las distintas edades y situaciones. Debe dejar de ser un tabú y tratarse con la naturalidad que requiere. Sabemos que es un cambio de paradigma importante, pero se puede abordar en principio desde organizaciones externas hasta que lo normalicemos como un contenido más impartido por profesorado público perfectamente formados. Y desde luego debe ser tratado también con las familias.
Creemos que hay que desarrollar un programa formativo de educación afectivo-sexual que se introduzca puntualmente en el horario lectivo.


Necesitamos que la Consejería solucione el problema de enfrentamientos y denuncias personales contra profesores y profesoras, equipos directivos o ampas, siendo ella la que gestione esta formación.