10 de diciembre de 2019
Día de los Derechos Humanos . 10 de diciembre
Día de los Derechos Humanos . 10 de diciembre
Textos de la página de Naciones Unidas para el día de los derechos humanos.
https://www.un.org/es/observances/human-rights-day
"¿Dónde empiezan los derechos humanos universales? En pequeños lugares, cerca de casa; en lugares tan próximos y tan pequeños que no aparecen en ningún mapa. (...) Si esos derechos no significan nada en estos lugares, tampoco significan nada en ninguna otra parte. Sin una acción ciudadana coordinada para defenderlos en nuestro entorno, nuestra voluntad de progreso en el resto del mundo será en vano
Eleanor Roosevelt
¡Jóvenes por los Derechos Humanos!
El Día de los Derechos Humanos se celebra cada 10 de diciembre, coincidiendo con la fecha en que la Asamblea General adoptó la Declaración Universal de Derechos Humanos, en 1948. Se trata de un documento histórico que proclamó los derechos inalienables inherentes a todos los seres humanos, sin importar su raza, color, religión, sexo, idioma, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, propiedades, lugar de nacimiento, ni ninguna otra condición. Es el documento más traducido del mundo y está disponible en más de 500 idiomas.
Después de un año marcado por la celebración del 30º aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño en noviembre de 2019, nuestro plan es aprovechar esa energía ya generada y destacar el papel de liderazgo de la juventud en los movimientos colectivos como fuente de inspiración para un futuro mejor.
Bajo el paraguas del llamamiento genérico "Defender los Derechos Humanos", nuestro objetivo es celebrar el potencial de los jóvenes como agentes constructivos del cambio, ampliar sus voces e involucrar a una amplia gama de audiencias globales en la promoción y protección de estos derechos.
¿Por qué los jóvenes?
- La participación de la juventud es esencial para lograr un desarrollo sostenible para todos
La participación en la vida pública es un principio fundamental de los Derechos Humanos. Los jóvenes buscan participar en todas las decisiones que tienen un impacto directo e indirecto sobre su bienestar y debemos escuchar sus opiniones para poder tomar decisiones más efectivas y sostenibles para todos. - Los jóvenes pueden desempeñar un papel crucial en el cambio positivo
La juventud siempre ha sido la principal impulsora de la transformación política, económica y social. Son los jóvenes los que están a la vanguardia de las movilizaciones de base por un cambio positivo y aportan nuevas ideas y soluciones para conseguir un mundo mejor. - Empoderar a los jóvenes para conocerlos mejor y reclamar sus derechos generará beneficios a nivel mundial
Los jóvenes a menudo están marginados y tienen dificultades para acceder y disfrutar de sus derechos debido a su edad. Debemos defenderlos y empoderarlos. Sólo de esa manera seremos capaces de conocer mejor a los jóvenes e incluirlos en un debate que generará beneficios a nivel mundial.
- Nunca se es demasiado joven para cambiar el mundo
- La participación de los jóvenes es esencial en la consecución de un desarrollo sostenible.
- La juventud puede jugar un papel crucial para conseguir impactos positivos.
- Empoderar a los jóvenes para conocerlos mejor y reclamar sus derechos generará beneficios a nivel mundial.
1 de diciembre de 2019
Documento Base de FapaRioja para el curso 2019-2020 ( II )
Segunda parte del documento
base para este curso 2019-2020, con los proyectos en los que queremos
trabajar y las necesidades que creemos deberían ser cubiertas para la mejora de
la educación en La Rioja.
A lo largo de estas semanas iremos
publicando en este blog, todos nuestros
planteamientos desarrollados en ese documento, para mostrar cual es
nuestra línea de trabajo, un ideario basado en el aprendizaje y el desarrollo
de nuestros niños y niñas.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD: PERSONALIZACIÓN E INCLUSIÓN
El sistema actual no permite la
supervivencia dentro de él a los “diferentes”, quien no es capaz de entrar en
el rango de lo “normal” está condenado al fracaso. Como sabemos que ese cambio educativo que reclamamos tardará
en llegar, pedimos que se implementen los apoyos y los recursos que permitan a
todo el alumnado conseguir el éxito escolar.
El nivel de fracaso escolar en España es
insostenible, algo falla en la detección y adopción de medidas con los alumnos
que por sus características específicas (altas capacidades, dificultades de
aprendizaje, etc. -mencionamos aquí las etiquetas, aunque consideramos que toda
persona requiere una personalización para desarrollar su plena potencialidad en
el aprendizaje y alcanzar el éxito escolar, entendido este según los baremos
actuales de superación de los estándares establecidos) precisan de adaptaciones
que ajusten la estandarización del currículum y la metodología a ritmos y
estilos diferentes.
Estas adaptaciones, en la
mayoría de los casos y cuando existen, son insuficientes debido a la falta de
recursos, materiales, técnicos y humanos; al desconocimiento por parte del
profesorado de la existencia, naturaleza y alcance de los fenómenos que se
encuentran en el aula; en definitiva, a la falta de un plan director de educación personalizada e inclusiva realista y
eficaz, que responde, una vez más, a una ausencia de visión y voluntad
política.
Es también insostenible que la atención imprescindible que
requieren estas niñas y estos niños dependa de una ampliación de las horas de
trabajo fuera del sistema escolar, de los recursos económicos de las familias y
de la suerte, mayor o menor, de dar con buenos profesionales que detecten a
tiempo y con precisión, e intervengan en cada caso de forma iterativa con
pertinencia y eficacia.
Solicitamos también la reversión del actual sistema de becas para
estas familias. No sólo suponen un parche para la auténtica dotación económica
que debería proporcionar el sistema público, sino que se convierten en un
instrumento de picaresca para los propios gabinetes que prestan el servicio,
con una dudosa eficacia desde el punto de vista de la justicia social.
También segregan, estableciendo la línea de concesión a la
condición de discapacidad. Buscar esta nueva etiqueta para obtener la ayuda
económica conlleva necesariamente la adopción de un estigma de por vida, por un
lado. Por otro, dejan en la cuneta a todas aquellas personas que, no siendo
etiquetadas con ‘discapacidad’, no pueden acceder a ningún tipo de ayuda para
la imprescindible ayuda profesional que los propios servicios de orientación
aconsejan a las familias contratar para que sus hijos e hijas reciban la
intervención que ellos mismos indican, dada la certeza de que los mismos
centros no pueden proporcionarla.
Se necesitan recursos, orientadores, profesores de apoyo y nuevas
estrategias para empujar a los alumnos/as
con necesidades especiales a alcanzar los objetivos. Y creemos, que esas ayudas
(diagnóstico e intervención) en las edades más tempranas, son indispensables
para garantizar el desarrollo adecuado de cada persona, en primer lugar.
En segundo lugar, desde el punto de vista
económico, proporcionar estas ayudas en el momento oportuno supondría un
extraordinario ahorro de recursos en etapas posteriores.
En este sentido vemos claramente que
debemos comenzar a trabajar ya en una inclusión real, que se base en la
personalización de los aprendizajes y que salga de esa visión de talla única
que se da en la gran mayoría de los centros escolares. De hecho, este es el
gran foco donde debemos poner nuestra máxima atención: en que nadie se quede atrás… ni por
exceso, ni por defecto.
Solicitamos
mejorar los proyectos para la inclusión favoreciendo nuevas estrategias y recursos que sean una solución para su
educación y ampliar la información y ayuda a sus familias.
Desde la consejería se
debería favorecer e impulsar una actitud
de colaboración entre el profesorado, los equipos de orientación y las
familias para entender y trabajar la educación como una labor de equipo.
También establecer una mayor continuidad y oportunidad de tutorías en los casos
de necesidades específicas y especiales.
Establecer medidas de seguimiento y control para
las adaptaciones, significativas y no significativas, incluso a nivel de
inspección, tomando en consideración los resultados de la evaluación.
Realizar un seguimiento más exhaustivo y continuo
de los resultados de la intervención, para poder tomar decisiones de mejora o
sustitución de criterios en función del estado de cada niño/a
Promover
un estudio del impacto del inicio y
desarrollo de la pubertad, especialmente en niñas, en los resultados de la
intervención y el rendimiento escolar
24 de noviembre de 2019
Documento Base de FapaRioja para el curso 2019-2020 ( I )
A principios de noviembre, desde FapaRioja nos reunimos con el nuevo Consejero
de Educación Luis Ignacio Cacho, la directora General de Educación María Josefa
Iriarte, el Subdirector General de Gestión Educativa Emilio Ángel izquierdo y el
Subdirector General de Innovación Educativa. Jesús Jiménez. Era nuestra primera
reunión desde su nombramiento y quisimos exponer nuestras ideas y objetivos y
escuchar sus planes y programas.
Preparamos para esta reunión un documento base para este curso 2019-2020,
con los proyectos en los que queremos trabajar y las necesidades que creemos deberían
ser cubiertas para la mejora de la educación en La Rioja.
A lo largo de estas semanas iremos publicando
en este blog, todos nuestros planteamientos
desarrollados en ese documento, para
mostrar cual es nuestra línea de trabajo, un ideario basado en el aprendizaje y
el desarrollo de nuestros niños y niñas.
1. DIÁLOGO
En el área de la educación es imprescindible que se dialogue con toda la comunidad educativa. Para que cualquier medida tenga una aplicación efectiva es muy importante que las partes se impliquen en el proceso de toma de decisión de esa medida.
La transformación que en nuestra opinión se ha de dar en la educación debe contar con todas las partes que integran el sistema. Analizándolo y diagnosticándolo, en primer lugar; para pasar, posteriormente, a acometer de manera sosegada pero decidida los cambios necesarios para dicha transformación.
Consideramos que es imprescindible un cambio de cultura en torno a la participación efectiva de las familias.
* Solicitamos dialogo y participación de toda la comunidad educativa. Esta federación se ofrece a dialogar siempre.
2 . CONVIVENCIA Y COEDUCACIÓN
La convivencia, el modo de relacionarse en la escuela y en la sociedad, es el gran tema olvidado en el sistema educativo. La forma en que las criaturas y adolescentes se relacionen con su entorno dirigirá sus vidas al igual que los conocimientos aprendidos.
* Pedimos un plan de convivencia regional en positivo. Y nos atrevemos a poner un nombre encima de la mesa: Pedro Uruñuela, de Logroño y toda una eminencia en ese ámbito.
20 de noviembre de 2019
JORNADAS SOBRE LA ESCUELA RURAL "Declaración de Antequera"
El fin de semana del 16 y 17 de noviembre
reunió en Antequera (Malaga) a familias, docentes y profesionales ligados a la
educación, en unas Jornadas de
formación y debate sobre los desafíos que afronta la ESCUELA RURAL y
su importante papel para la España vaciada, así como para el sistema educativo.
Organizadas por la Confederación Andaluza de
Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado por la Educación Pública (CODAPA)
con el apoyo de confederación de AMPA de España (CEAPA) y la federación de AMPA
malagueña (FDAPA Málaga).
Desde FapaRioja acudió
Javier López, miembro de la Junta Directiva y perteneciente al Ampa de
Anguiano, CRA Entrevalles.
Las jornadas han analizado la situación actual
y problemas que sufre la escuela rural desde las familias, la escuela y la
administración (local, autonómica y central) y han tenido como colofón la
‘Declaración de Antequera por la Escuela Rural’.
DECLARACIÓN
DE ANTEQUERA
Tras las jornadas organizadas por CEAPA y CODAPA en
Antequera en las que se han hablado de las oportunidades y retos de la Escuela
Rural, realizamos este manifiesto:
La Escuela Rural vertebra el territorio, ancla a sus
habitantes al mismo y asienta la población.
La Escuela Rural se beneficia del entorno cultural y
social en el que está inmersa, fomentando el conocimiento directo del entorno
natural y, por lo tanto, favoreciendo la implicación en el cuidado del medio ambiente
y contra el cambio climático. Tiene capacidad para aprovechar cada
acontecimiento del entorno como un elemento pedagógico y una oportunidad de
aprendizaje.
La Educación en el entorno rural es inclusiva y
diversa, porque se beneficia del aprendizaje multinivel, al aprender juntos
alumnado de diferentes edades.
La Escuela Rural utiliza, por su propia naturaleza, pedagogías
innovadoras, inclusivas, activas y lúdicas con buenos resultados académicos,
favoreciendo la autonomía, la participación y capacidad de adaptación del
alumnado.
Se basa en una atención individualizada y cercana.
La relación directa entre alumnado, docentes y familias, hace que la Escuela
Rural sea una escuela participativa, democrática, y de calidad. Respeta los
ritmos de aprendizaje, favoreciendo que nadie se quede atrás e incentiva el éxito
educativo.
Desde CEAPA y CODAPA pedimos a las
administraciones educativas que se preste especial atención a la escuela en el
medio rural, dado que la Escuela Pública
es la única que, con grandes dificultades, llega a todos los rincones de
nuestra geografía.
Por ello proponemos las siguientes medidas:
1.
Dar
visibilidad a la Escuela Rural y poner en valor todo lo que ofrece a la
comunidad educativa.
2.
Garantizar
que la Escuela Rural disponga de los recursos humanos, incluidos especialistas,
y materiales necesarios, teniendo en cuenta las características específicas de
cada centro, sin basarse únicamente en criterios de número de alumnado.
3.
Realizar
campañas de difusión pública de los valores de la Escuela Rural y sus proyectos
innovadores.
4.
Frenar
la despoblación garantizando el ejercicio del derecho a la conciliación
familiar, a través del apoyo de las administraciones con competencias
educativas a los Ayuntamientos del medio rural, para que implanten servicios y
actividades complementarias gratuitas (aula matinal o de madrugadores, ludotecas,
servicio de comedor, etc.)
5.
Proponer
la continuidad del alumnado durante el primer ciclo de la ESO en la Escuela
Rural, para favorecer la permanencia del alumnado en su entorno y favorecer el
arraigo familiar.
6.
Fomentar
la estabilidad de las plantillas incentivando la continuidad del profesorado a
largo plazo, para garantizar el impulso de los proyectos educativos que
desarrolla el centro.
7.
Crear
una bolsa de trabajo específica para docentes que quieran desarrollar su labor
en Escuelas Rurales, como puestos de difícil desempeño por sus
características especiales en cuestiones como el desplazamiento o la
accesibilidad.
8.
Ofrecer
formación inicial, continúa y especifica al profesorado que trabaja en la
Escuela Rural.
9.
Implantar
en los IES comarcales ciclos formativos adecuados al contexto productivo
cercano, para facilitar al alumnado la inserción laboral en su entorno.
10. Crear un Plan, con las diferentes administraciones
implicadas, y contando con la participación de las familias, para evitar la
despoblación y la pérdida de unidades en la Escuela Rural. El Plan contemplará
la creación, en cada Comunidad Autónoma y en el Ministerio de Educación, de observatorios
específicos de la Escuela Rural.
18 de noviembre de 2019
CREANDO REDES
CREANDO REDES
Organizando la expedición del barco “Endurance”
a la Antártida, cuentan que el explorador Ernest Shackleton
puso un anuncio en el periódico para buscar marineros, que decía: “Se buscan
hombres para un viaje peligroso, frío intenso, peligro constante…”
En la actualidad, la gran aventura que nos toca vivir es recuperar y
cuidar este planeta que tantas personas nos fueron descubriendo. Nuestro viaje
debería conducirnos a cuidar los bosques, reducir la contaminación, trabajar
por el reciclaje, evitar los plásticos… Esta vez han sido las personas jóvenes
las que han salido a la calle, nuestros hijos e hijas han decidido luchar por
cambiar el clima, por mostrarnos que otro mundo es posible.
Hay muchas organizaciones que llevan años trabajando por el
medioambiente. Desde FapaRioja queremos hacer nuestra pequeña aportación,
dentro del campo de la educación, trabajando proyectos locales que se unan a
otros muchos, para hacer un gran cambio global.
Este año tenemos dos programas que relacionan educación y medioambiente.
Por un lado, los Entornos Escolares y los itinerarios para ir a los centros educativos.
En poblaciones grandes las primeras horas de la mañana se convierten en un
problema de circulación y de vehículos en doble fila cerca de los colegios.
Necesitamos empezar el día sin tanta tensión, ruido y contaminación. Ir
caminando, en bici o en transporte público, poder ir hablando con nuestras familias,
con nuestros compañeros y compañeras.
La Asociación
Española de Pediatría dice que “Ir caminando al cole supone una vacuna para
nuestros niños y niñas” Prevenir la obesidad y mejorar la contaminación, desplazarse
a clase un kilómetro ida y vuelta representa más del 60% del ejercicio
recomendado en la infancia.
Hay proyectos en marcha como el Pedibús del
CEIP Caballero de la Rosa, y muchas otras posibilidades para crear una
movilidad segura y autónoma de la infancia.
Por otro lado, queremos desarrollar un programa
para favorecer el mantenimiento y mejora de las Escuelas Rurales. Estos centros
educativos son el futuro de los pueblos; donde haya una escuela hay posibilidad
de que se instalen nuevas familias a vivir.
Estas escuelas mezclan tradición e innovación para favorecer
el aprendizaje de las criaturas. Aulas con distintos niveles interrelacionados,
procesos de aprendizajes más personalizados, favoreciendo la inclusión, en
contacto constante con su entorno y una relación más cercana entre el
alumnado, profesorado y familias.
Mantener estos aprendizajes y dotarles de
recursos para conservar la escuela rural es cuidar de la vida en los pueblos y
con ello de una forma de vida más respetuosa con nuestro planeta.
Con estos objetivos nuestro primer
planteamiento es crear una red de personas, familias, profesorado y agentes
sociales que tengan interés por estas propuestas, una red que transmita
informaciones y propuestas y que pueda redistribuir en sus entornos. Si tenéis
interés en formar parte de esa red de Entornos Escolares o de Escuela Rural,
transmitírnoslo a través de nuestro correo faparioja@faparioja.org
Subámonos al barco para aventurarnos en la
transformación de nuestra sociedad en un mundo mejor.
4 de noviembre de 2019
ESCUELA DE PADRES Y MADRES. INFANTIL. Curso 2019-2020.
Estimadas Familias de Logroño:
Un
curso más, la Federación de APAS de Centros Públicos de la Rioja (FAPARioja) y
el Ayuntamiento de Logroño inician las ‘Escuelas de Madres y Padres de INFANTIL’,
una formación GRATUITA cuyo
objetivo es el perfeccionamiento de las familias como educadoras de sus hijos e
hijas.
La actividad dispone de LUDOTECA GRATUITA (niños de 3 a 11 años) para las familias
asistentes. Los cursos son grupos reducidos, lo cual permite una relación
directa con los ponentes para resolver dudas, y su duración permite profundizar
en los temas abordados (sesiones semanales de 90 minutos).
Los
cursos a tratar en la Escuela de Padres y Madres de Logroño:
1. La
importancia de la estimulación del lenguaje en el desarrollo de tu hijo
El
desarrollo del lenguaje en la etapa de educación infantil.
Importancia
en el desarrollo global de nuestros hijos.
Estrategias
y actividades de estimulación.
Pensemos:
la catástrofe temprana.
2. Errores
en la educación de los hijos.
Los
errores más comunes: clásicos (sobreprotección...), modernos (ser amigo de
los hijos...), leyendas urbanas sobre educación (estimular al máximo su
inteligencia...), estilos educativos inadecuados, desconocimiento etapas
evolutivas, premios y castigos inadecuados.
Manera
de abordar las dificultades de tu hijo en el entorno educativo de la
familia.
3. Cómo
abordar las conductas de tu hijo cuando se porta mal.
La
afectividad de nuestros hijos. Problemas de disciplina y comportamiento en
casa. Enfoques para impartir disciplina de manera educativa. Técnicas para
abordar las dificultades más comunes de los padres con sus hijos. La
importancia de las normas en el entorno familiar. La educación emocional en
los niños.
|
+INFO: 941 24 84 80
- Horario:
lunes o miércoles de 16,00 a 17,30 h.
- Inscripciones: Por orden de inscripción hasta agotar las
plazas. Inscripciones hasta el 10 de noviembre. Si deseas participar
rellena esta ficha y entrégala a tu AMPA.
También puedes apuntarte en FAPA
con un correo a faparioja@faparioja.org o en el teléfono
941248480, o por whatsapp en
el número 669413329.
- Formadores:
Rosario Cencerrado de Aller, Licenciada en Filosofía y CCEE (Pedagogía)
especialidad en Orientación Educativa y Educación Especial. Profesora de
Orientación Educativa, trabaja en el EOEP Logroño Oeste.
Javier Rodríguez, Licenciado en Psicología y Pedagogía,
especialidad Orientación Educativa. Profesor de Orientación Educativa. Trabaja
en el EOEP Logroño Oeste. Autor de blogs sobre inteligencia emocional.
Julio Fernández Díez, Licenciado en Psicología, especialidad
Orientación Educativa. Catedrático de Orientación Educativa. Trabaja en EOEP
Logroño Oeste. Autor de algunos libros de temática educativa y de formación a
padres.
BOLETÍN
de INSCRIPCIÓN
para la ‘Escuela de Madres y Padres de la Federación de AMPAS’
NOMBRE y APELLIDOS
________________________________________________
MÓVIL
_____________________________________________________________
CENTRO
ESCOLAR donde estudian tus hij@s _______________________________
EMAIL
______________________________________________________________
Señala
con una x la
casilla del centro ‘Escuela de Madres y Padres’ al que te interesa asistir
y si necesitas LUDOTECA
Charla 1. La importancia de la
estimulación del lenguaje en el desarrollo de tu hijo
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Lunes, 18 de noviembre
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16,00 a 17,30
|
CEIP
CABALLERO DE LA ROSA
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Charla 2.
Errores en la educación de los hijos.
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Lunes,
25 de noviembre
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16,00
a 17,30
|
CEIP CABALLERO DE LA ROSA
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||
Charla 3.
Cómo abordar las conductas de tu hijo cuando se porta mal.
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Lunes,
2 de diciembre
|
16,00
a 17,30
|
CEIP CABALLERO DE LA ROSA
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Charla 1. La
importancia de la estimulación del lenguaje en el desarrollo de tu hijo
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Miércoles,
11 de diciembre
|
16,00
a 17,30
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CEIP SIETE INFANTES DE LARA
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Charla 1. La
importancia de la estimulación del lenguaje en el desarrollo de tu hijo
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Lunes,
16 de diciembre
|
16,00
a 17,30
|
CEIP DOCTOR CASTROVIEJO
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Charla 2.
Errores en la educación de los hijos.
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Lunes,
13 de enero
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16,00
a 17,30
|
CEIP DOCTOR CASTROVIEJO
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||
Charla 2.
Errores en la educación de los hijos.
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Miércoles,
15 de enero.
|
16,00
a 17,30
|
CEIP SIETE INFANTES DE LARA
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||
Charla 3.
Cómo abordar las conductas de tu hijo cuando se porta mal.
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Lunes,
20 de enero
|
16,00
a 17,30
|
CEIP DOCTOR CASTROVIEJO
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||
Charla 3.
Cómo abordar las conductas de tu hijo cuando se porta mal.
|
Miércoles,
22 de enero
|
16,00
a 17,30
|
CEIP SIETE INFANTES DE LARA
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Charla 1. La
importancia de la estimulación del lenguaje en el desarrollo de tu hijo
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Lunes,
27 de enero
|
16,00
a 17,30
|
CEIP MILENARIO DE LA LENGUA
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Charla 1. La
importancia de la estimulación del lenguaje en el desarrollo de tu hijo
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Miércoles,
29 de enero
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16,00
a 17,30
|
CEIP EL ARCO
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Charla 2.
Errores en la educación de los hijos.
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Lunes,
3 de febrero
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16,00
a 17,30
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CEIP MILENARIO DE LA LENGUA
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Charla 2.
Errores en la educación de los hijos.
|
Miércoles,
5 de febrero
|
16,00
a 17,30
|
CEIP EL ARCO
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||
Charla 3.
Cómo abordar las conductas de tu hijo cuando se porta mal.
|
Lunes,
10 de febrero
|
16,00
a 17,30
|
CEIP MILENARIO DE LA LENGUA
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Charla 3.
Cómo abordar las conductas de tu hijo cuando se porta mal.
|
Miércoles
12 de febrero
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16,00
a 17,30
|
CEIP EL ARCO
|
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Charla 1. La
importancia de la estimulación del lenguaje
en el desarrollo de tu hijo
|
Miércoles
19 de febrero
|
16,00
a 17,30
|
CEIP GONZALO DE BERCEO
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Charla 2. Errores en la educación de
los hijos.
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Miércoles 26 de febrero
|
16,00 a 17,30
|
CEIP GONZALO DE BERCEO
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||
Charla 3. Cómo abordar las conductas
de tu hijo cuando se porta mal.
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Miércoles 4 de marzo
|
16,00 a 17,30
|
CEIP GONZALO DE BERCEO
|
||
QUIERO LUDOTECA (de 3 a 11 años)
|
Número de niñ@s ____________ Edades__________________
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