Ayudas públicas para libros de texto 2019-2020

'¿Cómo abordamos el acoso y el maltrato entre iguales?', por Pedro Uruñuela

¿Cómo abordamos el acoso y el maltrato entre iguales?

Sólo si se toma conciencia de la necesidad de priorizar el trabajo y desarrollo de la convivencia es posible abordar con éxito la prevención y la erradicación del acoso.
Un artículo de Pedro Uruñuela publicado en El Diario de la Educación (https://eldiariodelaeducacion.com) 

El pasado día dos de mayo se celebró el “Día contra el acoso escolar”; la prensa escrita y demás medios de comunicación se hicieron eco de ello, publicando noticias, comentarios y análisis sobre este fenómeno.

Conscientemente, he querido dejar pasar unos días antes de volver sobre este tema, abrumado por la cantidad de informaciones incompletas y análisis poco fundamentados que han aparecido sobre el maltrato entre iguales.

Llama la atención, en primer lugar, la proliferación de estudios y ofertas de tratamiento del acoso que aparecen y se hacen llegar a los centros educativos. Algunos, presentados por organizaciones de larga tradición en este campo, están bien fundamentados; otros, por el contrario, son ofrecidos por organizaciones sin experiencia previa ni trabajo en el ámbito educativo, aprovechando la preocupación social existente ante este tema. De la misma forma, aparecen datos contradictorios, con porcentajes de incidencia alarmantes y exagerados, frente a estudios más consistentes que presentan abiertamente las bases de su estudio y de la recogida de datos.

Si se consultan las propuestas y planteamientos de muchos de estos estudios, se echa en falta una definición precisa de lo que es el acoso, delimitando bien su alcance respecto de otros problemas de convivencia. Desequilibrio de poder, intencionalidad y duración en el tiempo son las tres características necesarias para poder hablar de acoso. No puede considerarse que “un empujón” es ya acoso, o que un acto de violencia puntual por parte de niños en la etapa de infantil ya debe considerarse maltrato. Evidentemente, hay que tratar estas situaciones, pero no pueden ni deben confundirse con el acoso y, si queremos erradicarlo, debemos tener muy claro a qué nos estamos refiriendo al hablar de maltrato entre iguales.

En segundo lugar, deben ponerse en marcha procedimientos de recogida de información sobre el acoso que sean aceptados por todas las personas, concretando la forma de realización y los mínimos criterios de calidad que deben tener. Un teléfono de denuncia de las situaciones de acoso puede ser un estímulo para investigar lo que está sucediendo y un indicativo de la preocupación existente, pero nunca puede ser la fuente de datos sobre la incidencia del acoso. Hay que ser más serios y rigurosos, y establecer procedimientos contrastados para conocer su incidencia. La Administración educativa no puede mirar hacia otro lado en este punto.

De hecho, pienso que ha habido una dejación por parte de la Administración que, desde el año 2009 paralizó el Observatorio Estatal de la Convivencia y renunció a los estudios sistemáticos longitudinales sobre la incidencia del acoso en los distintos niveles educativos. Es imprescindible que recupere la iniciativa y el liderazgo en este campo, coordinando las diversas iniciativas y marcando los objetivos y principales líneas de intervención.

Con todo, lo más preocupante en el tratamiento del acoso, en mi opinión, sigue siendo el enfoque parcial que se hace de él. Revisando los artículos y noticias que han aparecido con motivo del “Día contra el acoso”, hay quienes se centran en quienes sufren la agresión y en las consecuencias de esta; otros ponen el acento en quienes la cometen pidiendo mayores sanciones y más mano dura con ellos, pero pocos lo hacen en quienes contemplan como espectadores/as lo que está sucediendo. Se echa en falta un análisis más sistemático de lo que es el acoso, subrayando ante todo su carácter grupal.

En efecto, el acoso es un problema grupal y pone de manifiesto una “patología” en la relación dentro del grupo. El acoso se sustenta en una relación basada en el dominio-sumisión, en la que aquella parte que tiene más poder y fuerza se impone sobre la parte que no tiene recursos, que está en situación de inferioridad y que no sabe cómo defenderse. Y esta situación suele ser conocida por otros compañeros y compañeras que la viven desde una cierta indiferencia, con miedo a ser considerados chivatos si lo denuncian o a convertirse en víctimas por parte de quienes están llevando a cabo estos actos.

Priorizar y señalar el carácter grupal del acoso implica analizar el lugar que ocupa el trabajo de la convivencia en un determinado centro. ¿Es realmente algo principal y fundamental o, por el contrario, apenas se le dedica tiempo a su desarrollo, más preocupados por el tratamiento de los contenidos estrictamente académicos y curriculares? Sólo si se toma conciencia de la necesidad de priorizar el trabajo y desarrollo de la convivencia es posible abordar con éxito la prevención y la erradicación del acoso.

A la vez, en las situaciones de acoso se pone también de manifiesto la no aceptación de la persona que es considerada diferente, a quien se le hace la vida imposible precisamente por ser distinto. Y se puede ser diferente de muchas maneras, desde el color de la piel a los hábitos de estudio, pasando por la pertenencia a otra cultura o etnia distinta. Aceptar la diferencia y a las personas diversas es uno de los ejes fundamentales del trabajo de la convivencia, puesto claramente de manifiesto por las situaciones de acoso.

Se ha insistido estos días mucho en la necesidad de protocolos de actuación, en su ejecución inmediata, etc. Pero se ha echado de menos poner el énfasis en la prevención, en adelantarse a las situaciones de maltrato, en un enfoque proactivo que trate de evitar la aparición de estas situaciones de maltrato. En las acciones contra el acoso entre iguales el 90-95% del tiempo debe dedicarse a la prevención, a trabajar las capacidades y valores que favorecen la convivencia en positivo. No hay que olvidar que los protocolos son útiles cuando ya ha aparecido el problema, que llegan tarde, que el esfuerzo principal debe centrarse en la prevención y la capacitación para la convivencia.

Como he señalado, esto sólo es posible si el trabajo de la convivencia ocupa el lugar que le corresponde en la acción educativa, si se acepta que, junto a los aprendizajes más académicos, convivir es también uno de los aprendizajes básicos y fundamentales que deben llevar a cabo todos los alumnos y alumnas. Es necesario tener en cuenta que la convivencia es bastante más que la disciplina, que no puede reducirse a su valor instrumental de servir para poder dar las clases, que se trata de un aprendizaje imprescindible no sólo para generar un buen clima en el centro, sino también para contribuir a la calidad de la vida futura de nuestro alumnado y de toda la sociedad.

De la lectura de lo publicado estos días se deduce también una impresión: el acoso es un problema de los centros educativos, y es en ellos donde debemos centrarnos. Creo que, con este planteamiento, se olvida que los centros son el reflejo de la sociedad en la que vivimos, que la violencia presente entre los iguales tiene mucha relación con la que viven el alumnado fuera del centro. No puede responsabilizarse sólo a los centros educativos de la violencia entre iguales que pueda darse en su interior.

Desde colegios e institutos se quiere educar en el buen trato, en el respeto de los diferentes, en el diálogo y la escucha de la otra persona, en el rechazo de todo tipo de violencia, en el cuidado de todas las personas y especialmente de quienes más lo necesitan… Sin embargo, nuestros alumnos y alumnas ven continuamente ejemplos contrarios a lo que buscamos, situaciones de violencia, descalificaciones continuas de quien piensa de otra manera, competitividad, querer vencer a toda costa y por los medios que sea, y otras muchas situaciones de la vida cotidiana. Tras la contemplación, aunque haya sido esporádica, de la campaña electoral recientemente celebrada, ¿qué conclusiones, qué modelo de relación han podido aprender y asimilar nuestros alumnos y alumnas? ¿No hemos visto ejemplos clarísimos de acoso y maltrato, por encima del respeto y de la aceptación de las diferencias?

Vivimos en una sociedad violenta, basada en valores de competitividad, exclusión, lucha por ser los primeros, por ser los mejores y, en el mundo educativo, todo ello asegurado por las leyes educativas vigentes, la LOMCE y su desarrollo. Pongamos la convivencia positiva y sus valores en el centro de la acción educativa, denunciemos y rechacemos toda forma de violencia y trabajemos por la capacitación de nuestro alumnado y del profesorado para hacer posible una convivencia positiva. Y, también, exijamos esto mismo a las nuevas autoridades que se van a hacer cargo de la educación en el nuevo gobierno.

Pedro Mª Uruñuela Nájera. – Asociación CONVIVES

Detección del acoso escolar: las herramientas necesarias (Miércoles 29 - 19h)

Conferencia "Claves para la buena educación de los niños"

Os informamos que este miércoles 22 a las 19:00 horas en el Salón de Actos del IES Tomás Mingot tendrá lugar en Logroño la Conferencia "Claves para la buena educación de los niños" impartida por uno de los mayores expertos en educación y Premiado con los Premios EDUCA Mejor Docente de España 2017 en la categoría universidad, Víctor Arufe.

Es una charla amena, didáctica y que abordará las dudas actuales de la educación de niños desde las familias. La charla está orientada a familias, profesorado y estudiantes futuros docentes. 

La inscripción es gratuita y podéis hacerla en este link

Al acabar la conferencia de aproximadamente 50 minutos habrá un turno de preguntas y dudas por parte de los asistentes y sorteo de un ejemplar de la obra "La educación por escenarios" con firma del autor. 

CHARLA GRATUITA
LIBRE ASISTENCIA HASTA COMPLETAR AFORO

I Jornadas sobre Educación y Familias

• Martes 14 de mayo Educación afectivo-sexual y en diversidad. Mesa redonda Ponentes:  

• Pilar Mayo Falque. Jefa de la Sección de Igualdad y Convivencia del Dpto. de Educación de Navarra.   Responsable del proyecto Coeducativo SKOLAE creciendo en Igualdad)
• María Luisa Velasco. Representante del Colegio Oficial de Psicólogos de La Rioja
• Serise Sexología. Gabinete privado riojano dedicado a la atención en Sexualidad

• Miércoles 15 de mayo Familias. Día Internacional de las familias. Mesa redonda Ponente

• Pepa Nolla. AMPGIL Asociación de madres y padres de personas LGTBI+
• Raquel Kohl Sabugo. AsFaM-Rioja – Asociación de Familias Monoparentales de La Rioja
• Reprentante  de Gylda.  Familias Homoparentales de La Rioja

Más información en infolgtbi@gylda.org

www.gylda.lgbt

Tendrán lugar los días 14 y 15 de mayo de 2019 a las 19:30 h. en La Gota de Leche.

Entrada libre hasta completar aforo.

Jornada Innovación Educativa: Proyecto Roma (11 mayo - 09:30h)

↑↑↑ Convivencia, igualdad, aprendizaje cooperativo, participación y diálogo son algunos de los pilares del Proyecto Roma, un proyecto educativo cuya teoría y práctica puedes analizar en este vídeo y donde puedes conocer de cerca los principios de este innovador método docente visitando “La Biznaga”, un colegio público malagueño donde se aplica el Proyecto Roma, y que es el mejor ejemplo de escuela inclusiva en la que se parte de la base de que todo el mundo, es competente para aprender.

¿Quieres conocer el Proyecto Roma, de educación inclusiva y participativa? El próximo sábado 11 de mayo celebraremos, a partir de las 09:30h, una jornada educativa centrada en la innovación que ofrece el Proyecto Roma, tanto a las familias como a los educadores. 

En la jornada conoceremos en qué consiste este proyecto educativo, y abordaremos ejemplos de aplicación práctica de la mano de los ponentes Marcos Alfonso Payá (Universidad de Málaga) y María Teresa Sánchez (Profesora de Infantil en el CEIP Blas Infante de Málaga). 

Este año celebraremos la Jornada Educativa en el salón de actos del IES Tomás Mingot de Logroño, a partir de las nueve y media de la mañana y hasta las dos de la tarde. 

Dispondremos de servicio de ludoteca y parking gratuito para las familias asistentes. 

PLAZAS LIMITADAS. 

Apuntaros respondiendo por correo electrónico (faparioja@faparioja.org) e indicando: 

NOMBRE y APELLIDOS 

Centro / Organización a la que perteneces 

Móvil de contacto 

¿Necesitas ludoteca?

XXXV Jornada de Innovación Educativa: Proyecto Roma

El sábado 11 de mayo celebraremos, a partir de las 09:30h, una jornada educativa centrada en la innovación educativa que ofrece el Proyecto Roma, tanto a las familias como a los educadores.

En la jornada conoceremos en qué consiste este proyecto educativo, y abordaremos ejemplos de aplicación práctica de la mano de los ponentes Marcos Alfonso Payá (Universidad de Málaga) y María Teresa Sánchez (Profesora de Infantil en el CEIP Blas Infante de Málaga).

Este año celebraremos la Jornada Educativa en el salón de actos del IES Tomás Mingot de Logroño, a partir de las nueve y media de la mañana y hasta las dos de la tarde.

Dispondremos de servicio de ludoteca y parking gratuito para las familias asistentes.

Las PLAZAS SON MUY LIMITADAS.

Apuntaros mediante correo electrónico (faparioja@faparioja.org) e indicando:

NOMBRE y APELLIDOS
Centro / Organización a la que perteneces
Móvil de contacto
¿Necesitas ludoteca?

Taller sobre el tema del cambio de narrativa sobre la inmigración

Hay modelos y alternativas para cambiar el enfoque y lograr beneficios enormes porque las personas inmigrantes y refugiadas enriquecen a las sociedades de acogida, en términos económicos, demográficos y de innovación. 

Oxfam Intermón sugiere explorar una serie de propuestas alternativas basadas en la ética y la política, y que involucren a las tres partes implicadas. 

Oxfam Intermón considera que Europa y el conjunto de la comunidad internacional tienen ante sí varias oportunidades en los próximos meses para avanzar en estas reformas: la nueva agenda europea de migraciones, las actuales negociaciones para un Pacto Mundial sobre Migraciones y las experiencias que ya funcionan, tanto a nivel bilateral como plurilateral, relacionadas con la facilitación del empleo o la formación de capacidades laborales.

Matricúlate en la Escuela Pública

Sabemos #LaEscuelaQueQueremos. Nuestras hijas y nuestros hijos quieren ir a una escuela igualitaria, laica, democrática... Por suerte, no hay que buscar mucho, porque esa es la #EscuelaPública. #EligeLaPública 

#MatricúlateEnLaPública 

Matricúlate en la Escuela Pública

#LaEscuelaQueQueremos es gratuita, igualitaria, diversa y da a todoel alumnado lo que necesita. Nosotros lo tenemos claro. #MatricúlateEnLaPública #EligePública #YoElijoLaPública #EscuelaPública

Matricúlate en la Escuela Pública

Si estás buscando una escuela para tus hijas que sea gratuita, igualitaria, laica, diversa y de calidad, esa escuela ya existe y es la pública. Porque defendiendo la pública, defendemos una sociedad más igualitaria. 

#MatriculateEnLaEscuelaPublica

Matricúlate en la Escuela Pública

Esta es la escuela que queremos: inclusiva, comprensiva, transformadora, de calidad, democrática, participativa, local y global, plural, laica, sostenible, gratuita. Esta escuela es posible en la Escuela Pública.

Defiende lo público. Elige la pública.

Matricúlate en la Escuela Pública

JORNADAS ABIERTAS para una escuela coeducadora, participativa, democrática, investigadora, integral, y siempre abierta a la innovación, y a la utilización de metodologías activas, en las que el alumnado es parte del proceso de enseñanza–aprendizaje, no un mero espectador. 

Matrículate en la Escuela Pública

#MatriculateEnLaEscuelaPublica #escuela de #calidad #equitativa #laica #diversa #participativa #gratuita

Ayudas para un curso intensivo de inmersión lingüística en inglés 2019

Ayudas para un curso intensivo de inmersión lingüística en inglés 2019

11 de marzo de 2019

Se convocan, en regimen de concurrencia competitiva, un máximo de 2.400 becas para la estancia y participación en un programa intensivo de inmersión linguistica en inglés en España de una semana de duración cada una de ellas, en regimen de internado y pensión completa, entre el 30 de junio y el 27 de julio de 2019.

Destinatarios

Alumnos becarios que cumplan los requisitos establecidos.

Requisitos

• Haber nacido entre el 1 de enero de 1999 y el 31 de diciembre del 2002.
• Haber obtenido en el curso 2018-2019 la condición de becario del Ministerio de Educación y Formación Profesional en alguno de los estudios reseñados en el punto siguiente conforme a la Resolución de 6 de agosto de 2018, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan becas de carácter general, para el curso académico 2018-2019, para estudiantes que cursen estudios postobligatorios. (BOE de 16 de agosto).
• Estar matriculado en el curso 2018/19 en:
  • Bachillerato
  • Enseñanzas profesionales de música y danza
  • Grado medio de Formación Profesional
  • Grado medio de artes plásticas y diseño
  • Grado medio de enseñanzas deportivas
  • Enseñanzas de idiomas de nivel intermedio o avanzado
• Tener aprobado totalmente el curso inmediatamente anterior y haber obtenido en dicho curso una nota final mínima de 7,50 puntos en la asignatura de inglés.
• Tendrán preferencia los solicitantes que hayan obtenido una puntuación superior en la asignatura de inglés. A esta nota se sumarán 1,5 puntos a los solicitantes de nueva adjudicación.
  
  https://sede.educacion.gob.es/sede/login/inicio.jjsp?idConvocatoria=1214

Matricúlate en la Escuela Pública

Si quieres #escueladecalidad, #escuelaparticipativa, #escuelagratuita, #escuelaequitativa, #escuelalaica, #escueladiversa... Este es tu centro escolar público. El tuyo. Y tuya tb. La de todxs. #MatriculateenlaEscuelaPublica 

#MatriculateenlaEscuelaPublica

Si quieres una #escueladecalidad, una #escuelaparticipativa, una #escuelagratuita, una #escuelaequitativa, una #escuelalaica, una #escueladiversa... Ésta es tu escuela. La tuya. La de tod@s. #MatriculateenlaEscuelaPublica

Convocatoria de subvenciones en materia de educación. Ayto de Logroño

AYUNTAMIENTO DE LOGROÑO

III.793

Convocatoria de subvenciones en materia de educación. Año 2019 (extracto)

De conformidad con lo previsto en los artículos 17.3.b y 20.8.a de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, se publica el extracto de la convocatoria cuyo texto completo puede consultarse en la Base de Datos Nacional de Subvenciones (http://www.pap.minhafp.gob.es/bdnstrans/es/index).

Primero.- Beneficiarios: Asociaciones e instituciones sin ánimo de lucro cuyos objetivos vayan encaminados a promover y potenciar el asociacionismo socio-educativo.

Segundo.- Objeto: Promover y potenciar el asociacionismo socio-educativo, favoreciendo aspectos como la participación en la sociedad, el ocio y tiempo libre creativos, una correcta socialización de los individuos, su formación integral y cuanto pueda impulsar una adecuada transición al mundo adulto.

Tercero.- Bases Reguladoras: Bases de subvenciones en materia de educación, año 2019, aprobadas por Junta de Gobierno Local el 20 de febrero de 2019 y publicadas en el BOR número 25 de 27 de febrero de 2019.

Cuarto.- Cuantía

- Cuantía total: 50.000 euros

- Cuantía por beneficiario: El importe de las subvenciones a otorgar a cada una de las entidades se calculará para cada programa o actividad, excepto para los convenios atendiendo a los puntos obtenido mediante la aplicación del baremo especificado en el artículo 7 de las Bases Reguladoras.

Quinto.- Plazo de presentación de solicitudes. El plazo de presentación de solicitudes será de 15 días hábiles a partir del día siguiente a la publicación de esta convocatoria por la Base Nacional de Subvenciones en el Boletín Oficial de La Rioja.

Lugar de presentación de solicitudes.- Las entidades solicitantes estarán obligadas a relacionarse con el Ayuntamiento de Logroño a través de medios electrónicos según establece el artículo 14.2 de la Ley 39/2017 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Las solicitudes, junto con el resto de documentación, se presentarán en el Registro Electrónico General del Ayuntamiento de Logroño o bien en cualquiera de los registros autorizados por el artículo 16.4 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Adminstrativo Común de las Administraciones Públicas. La Sede Electrónica de presentación del Ayuntamiento de Logroño se encuentra en la web (www.logrono.es). Igualmente quedará habilitada la presentación electrónica a través del Registro Electrónico del Punto de Acceso General del Estado en https://administracion.gob.es

Sexto.- Otros datos de interés.

- Convocatoria: el texto íntegro de la Convocatoria estará disponible en la página web del Ayuntamiento de Logroño.

- Solicitudes:

- Documentación: Según el artículo 5 de las Bases Reguladoras

- Criterios de valoración: Según el artículo 7 de las Bases Reguladoras

- Forma de pago: Según el artículo 13 de las Bases Reguladoras

- Forma de justificación: Según el artículo 14 de las Bases Reguladoras

Logroño a 1 de marzo de 2019.- La Alcaldesa-Presidenta, Concepción Gamarra Ruiz-Clavijo.

Más información:
http://www.xn--logroo-0wa.es/wps/wcm/connect/89d3668048f9ade19925b960f4d4c308/BASES+BOR+EDU+19.pdf?MOD=AJPERES&CONVERT_TO=url&CACHEID=89d3668048f9ade19925b960f4d4c308

40 Aniversario CEAPA

Móvil de la Federación: 669.41.33.29

Tal y como informamos en la última Asamblea General, 

en 2019 proseguimos con la reducción de costes 

para aliviar la estructura de gastos fijos de la Federación. 

Como no sólo queremos lograr el ahorro económico, 

sino mantener el mismo nivel de servicios a las AMPAS federadas, 

ahora el móvil 669.41.33.29 pasa a ser 

el principal medio de comunicación 

con la oficina de FAPARioja. 

Tanto a nivel de llamadas, como de WhatsApp. 

Anotadlo en vuestras agendas para seguir proporcionando 

para comunicaros con la oficina de la Federación 

y así proporcionar el mejor servicio posible 

sin perder un ápice de calidad.