28 de marzo de 2016

Educación comunica los criterios autorizados para adjudicar el punto complementario

Para el proceso de escolarización del curso escolar 2016-2017 se han introducido cambios que afectan tanto a los criterios generales como al criterio complementario

La Consejería de Educación, Formación y Empleo ha remitido a los centros deEducación Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato de la comunidad autónoma la comunicación oficial sobre cuáles de los criterios propuestos dentro de su autonomía organizativa han sido autorizados para otorgar el punto complementario en el proceso de escolarización para el curso escolar 2016-2017.

Este es uno de los cambios que ha incorporado la Consejería de Educación al procedimiento de admisión de alumnos en estos niveles educativos para el próximo curso, que se puede consultar en la siguiente página web: www.larioja.org/edu-alumnos-familia/es/informacion/criterios-admision-segundo-ciclo-educacion-infantil-educaci
En concreto, los cambios afectan tanto a los criterios generales como al criterio complementario.
En cuanto a los criterios generales, en aplicación de la nueva legislación a nivel nacional, se incorporan la situación de acogimiento familiar del alumno y la condición legal de familia numerosa, que hasta la fecha se consideraba como criterio complementario.
Por lo demás, se mantienen el resto de criterios: proximidad del domicilio o lugar de trabajo, existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo, rentas anuales de la unidad familiar y concurrencia de discapacidad.
En relación a los criterios complementarios, si bien no se modifica la normativa, si ha variado su interpretación de conformidad con los Servicios Jurídicos de la Comunidad Autónoma, estableciendo la obligatoriedad de que todos los centros educativos otorguen el punto complementario, que era voluntario hasta ahora, y en ningún caso se podrá conceder un punto de este tipo por un criterio establecido ya como general.
Para el próximo curso, y sin ánimo de ser exhaustivos dada la casuística, algunos de los criterios para la concesión de este punto complementario, que han sido adoptados por muchos de los más de 100 centros educativos de estos niveles en La Rioja y posteriormente autorizados por la Consejería han sido:
Familiar de primer grado de un exalumno o extrabajador del centro.
Elegir el centro en primera opción.
Procedencia de centros de educación infantil vinculados al colegio.
Antigüedad mínima de dos años de empadronamiento del alumno en el área de influencia determinada por el centro.
El calendario para el proceso de escolarización en estos niveles educativos fija para el 31 de marzo el sorteo público de las letras del apellido para establecer el orden de prioridad de aquellas solicitudes que tengan el mismo número de puntos.
El 1 de abril se abrirá el plazo para la presentación de las instancias que se mantendrá abierto hasta el 30 de abril.

14 de marzo de 2016

'CAMPAÑA DESCÁLZATE POR LESBOS' #DescálzatePorLesbos

'CAMPAÑA DESCÁLZATE POR LESBOS'
#DescálzatePorLesbos

Los bomberos del CEIS RIOJA quieren ayudar a los refugiados
que están intentando llegar a Europa desde Turquía,
a través de Lesbos (Grecia), huyendo de las guerras y el hambre.
Podéis leer el proyecto completo en el dossier que os adjuntamos.

Si quieres colaborar con nosotros te pedimos:

CALZADO CÓMODO (en buen estado, preferiblemente cerrado y todas las tallas)
CALCETINES, SILLAS DE NIÑ@S O MOCHILAS NIÑ@S/BEBES
 

Podrás depositar la ayuda en tu colegio hasta el día 6 de abril 
(para ello, habilitad en los coles una sala, unas cajas o usad cualquier rincón del centro escolar)
Si quieres colaborar económicamente con ésta campaña,
puedes hacer un ingreso VOLUNTARIO en la cuenta La Caixa:
ES48 2100 5585 4902 0006 0601 
“SUS PIES NECESITAN NUESTRA AYUDA”.  MUCHAS GRACIAS

TWITTER@juntaceisrioja



Los colegios donde se recogerá el material serán los de:
Alfaro

Arnedo​ 
Calahorra​ 
Fuenmayor 
Haro​ 
Lardero 
Logroño 
Nájera ​
Rincón de Soto 
Santo Domingo de la Calzada 

Los responsables de cada zona serán los bomberos:
Zona Calahorra-Alfaro-Rincón de Soto (Sergio 606 757 256)

Zona Arnedo (Jorge 661 829 905)
Zona Logroño (Nacho 636 980 342)
Zona Nájera (Raúl 660 042 141)
Zona Santo Domingo (Javi 669 017 085)

Zona Haro (José María 696 291 919)


Si algún centro de otra localidad -no incluida en esta lista-
desea participar, llamad a Nacho: 636 980 342

Os pedimos un favor: para conseguir una mayor repercusión 
entre las familias, os solicitamos que imprimáis y distribuyáis 
en cada centro escolar la nota de texto que os adjuntamos
en el correo de vuestra APA.
 



13 de marzo de 2016

Charla sobre Inteligencia Emocional en el IES Tomás Mingot

La APA del IES Tomás Mingot de Logroño 
OS INVITA A UNA CHARLA SOBRE
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL ENTORNO FAMILIAR

 ‘Cómo usar la educación emocional 
para resolver conflictos con los adolescentes’

JUEVES 17 MARZO (19:00h) 
en el SALÓN DE ACTOS DEL IES TOMÁS MINGOT


Debido al ritmo del día a día y a las prisas,
dejamos a un lado aspectos importantes de nuestras vidas.
también la
comunicación con nuestros hijos, el valor de la empatía,
la importancia de la motivación así como la 
importancia de conocernos a nosotros mismos. 

En esta ponencia aprenderemos a gestionar
nuestras habilidades intrapersonales e 
interpersonales. También se darán pautas para
desarrollar potenciar la inteligencia emocional en las 
familias como herramienta para resolver conflictos. 

Una acción formativa organizada por la Asociación
de Padres del IES Tomás Mingot 
Conferencia impartida por Vanesa García Urbina,
psicóloga y consultora de RRHH


Entrada libre hasta completar el aforo

11 de marzo de 2016

El gasto público en educación se retrotrae a niveles de 2000 y las familias gastan un 33% más



Un estudio de la Fundación BBVA y el IVIE pone de manifiesto la caída del gasto público en educación después de la crisis y revela cómo las familias han compensado con su bolsillo los recortes de la inversión en la enseñanza. La educación pública sufre mucho más las consecuencias que la concertada.
El gasto público total en educación creció en España de 2000 a 2009 un 36%, pero con la crisis económica comienza una senda continuada de descenso hasta acumular una caída del 15% desde entonces hasta 2014, año en que experimenta un ligero repunte, según se extrae del informe Cuentas de la Educación en España 2000-2013. Recursos, gastos y resultados elaborado por la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie).
Los autores del estudio, hecho hoy público, analizan los datos estadísticos del sistema educativo desde comienzos del siglo XXI (2000-2014) y concluyen que, a la luz de los datos, sería necesario dotar al sistema educativo de de un fondo de reserva para darle estabilidad y garantías de futuro.
"La financiación pública de la educación ha sido irregular en el último ciclo económico, generando tensiones no deseables en estas actividades", advierten los autores del informe, coordinado por Francisco Pérez, director de investigación del Ivie y catedrático de la Universidad de Valencia, y Ezequiel Uriel, profesor investigador del Ivie y catedrático de la misma universidad. 
El estudio refleja el impacto que han tenido sobre la educación las medidas adoptadas por el Gobierno a raíz de la crisis económica para contener el déficit: si bien el gasto por alumno creció con intensidad (un 25%) desde 2000, desde 2008 retrocede un 20% hasta recuperar en 2013 los niveles de partida.
El trabajo pone de manifiesto que la financiación del gasto de la totalidad de los centros de formación reglada, desde la educación infantil a la universitaria, se reparte de la siguiente manera: un 80,4% correspondiente al sector público (33.949 millones de euros en 2013), un 17% a las familias (7.173 millones de euros) y tan sólo un exiguo 2,6% (1.101 millones de euros) a empresas y otras entidades), con lo que la aportación de las administraciones públicas a la financiación de los centros públicos representan el 91% de los fondos que les sustentan. Por esta razón "los ajustes de gastos en las cuentas públicas han sido determinantes de la trayectoria irregular de la financiación de estos centros educativos".
Por ello sería necesario crear un mecanismo similar al de la seguridad social, desvinculado de la coyuntura económica, capaz de proteger el sistema educativo de posibles ajustes durante crisis intensas y duraderas como la actual e igualmente capaz de controlar el crecimiento del gasto en las fases de expansión económica y vincular la financiación a los resultados formativos para hacerlo más eficiente".

La educación depende de decisiones políticas


"Desde el año 2000, la evolución del gasto educativo en España se ha caracterizado por una trayectoria irregular y dependiente del ciclo económico", destacan los autores. La crisis ha frenado su ritmo de crecimiento previo, situado en el entorno del 3% anual.
Después de alcanzar en 2011 un máximo de 73.662 millones de euros constantes de 2013, el gasto total (público y privado) en educación se redujo un 5,7% hasta situarse en 2014 en 69.461 millones de euros. "Este ajuste ha tenido su origen fundamental en el comportamiento del gasto público, que se redujo 7.000 millones entre 2009 y 2014, habiendo repuntado en 2015 para situarse en 41.165 millones de euros, según estimaciones provisionales".
Los autores advierten de que la caída del gasto público en educación ha puesto en riesgo la estabilidad financiera del sistema educativo" y recomiendan "orientar las políticas educativas a largo plazo; promover el acceso a la educación infantil y fortalecer la educación primaria; orientar la gestión de los centros a los resultados y ampliar el esfuerzo en formación ocupacional".
El informe revela que las familias han incrementado su gasto en educación en un 28% desde 2009, lo que da fe "del compromiso más estable de las familias con el gasto educativo durante la crisis, a pesar de que también han sufrido caídas de ingresos en los últimos años", si bien hay grandes diferencias según la titularidad del centro al que acuden y el nivel educativo.
En líneas generales, la trayectoria de los últimos años del gasto público en educación contrasta significativamente con la del gasto de los hogares, que ha mantenido una evolución más regular, y creciente durante la crisis, pasando de 9.567 millones de euros en 2000 a 12.766 millones en 2013 (ambas cifras en euros de 2013).
"Así pues, las familias han mantenido el gasto en educación durante la crisis y lo han incrementado en un 33% desde principios de siglo, compensando en parte la caída reciente del gasto público. Mientras que el crecimiento del gasto en educación de las familias entre 2000 y 2009 fue de un 5%, desde 2009 hasta la actualidad ha crecido un 28,2%".
El peso del gasto en educación de las familias españolas en el gasto final de la economía alcanza el 0,5% del producto interior bruto (PIB) y es superior a lamedia europea (0,4%), mientras que el gasto del sector público es claramente inferior (3,8% frente a 4,6%).

Las extraescolares, libros y transporte, la mayor partida de gasto


Los mayores incrementos de gasto de las familias se han producido en el nivel universitario y en la educación privada", resalta el informe. La mayor parte del gasto de las familias en educación se dedica a actividades extraescolares y a bienes y servicios conexos como libros y transporte.
"Las familias destinan un 39,2% de su gasto a clases lectivas, y la mitad de esta partida se concentra en la educación infantil y primaria, los niveles educativos en los que se cursan más años de formación, siendo la financiación pública más limitada en educación infantil. En segundo lugar, la compra de bienes y servicios conexos, como uniformes, libros o transporte escolar representa un 25,5%. Los servicios y actividades complementarias suponen un 23,9% y las actividades extraescolares, dentro y fuera del centro, el 11,4%".
Asimismo, como es lógico, el gasto de los hogares en educación aumenta en función del nivel de renta: los de mayores ingresos dedican un porcentaje cuatro veces superior al de las familias de ingresos menores. También se ve muy influido por el nivel de estudios de los progenitores y la titularidad del centro al que acuden los alumnos: el gasto se duplica cuando es un centro privado concertado y se cuadruplica cuando es privado no concertado.

Los ajustes afectan principalmente a la educación pública

Así, tras los ajustes, la financiación pública de los centros públicos se situaba en 2013 al nivel de la de 2004, y los recursos por alumno equivalían a los de 2001. Por el contrario, las familias han aumentado sus contribuciones a la financiación de la educación pública del 4,3% al 6,3% entre 2009 y 2013 ya que las tasas universitarias han aumentado, elevando sus aportaciones hasta el 21% en este nivel educativo.
En cambio, los recursos de los centros privados -concertados y no concertados- apenas han retrocedido durante la crisis debido a que sus fuentes de financiación están más diversificadas y se han comportado mejor.
Las aportaciones de las administraciones a la enseñanza privada a través de los conciertos educativos representan algo más del 55% de los recursos de los centros privados de infantil y primaria y el 61% de los de educación secundaria y profesional. "Estas aportaciones se han comportado de manera más regular que las realizadas a los centros públicos, al evitarse en gran medida los ajustes".
Asimismo, las aportaciones de los hogares a la financiación de la educación privada han ganado peso a lo largo del periodo 2000-2013 y representan alrededor del 45% del total de los ingresos de estos centros, siendo obviamente mayores en los centros no concertados.
Su importancia es también superior en la educación universitaria privada -en la que no hay conciertos- donde llegan a representar casi el 90% de los ingresos.
En definitiva, los investigadores subrayan que el sistema educativo español es similar en muchos de sus rasgos a los de los países desarrollados, pero identifican importantes problemas de eficiencia, equidad y también de inestabilidad financiera, derivados fundamentalmente de una deficiente programación a medio plazo del gasto público.
"España necesita hacer un esfuerzo mayor para mejorar la educación reglada y la formación a lo largo de la vida laboral. Eso no significa sólo gastar más sino, sobre todo, gastar mejor, con objetivos y programas de actuación a largo plazo", señalan los autores.

2 de marzo de 2016

¿Quién firma la renovación de la Junta Directiva en una asociación

junta-directiva-asociacionRealmente, hay que distinguir dos documentos que podrían ser elaborados en momentos distintos.
Por un lado, tenemos el acta de la asamblea en la que se decide la modificación de cargos. Parece conveniente que, cuando sea posible, firmen tanto los cargos salientes como los entrantes. Es una  medida prudente que trata de evitar situaciones de desacuerdo entre los cargos salientes y los entrantes acerca de la validez de la votación que renovó los cargos. 
En casos extremos, un desacuerdo lleva a la existencia de dos juntas directivas y que reclamen ambas su legitimidad. La firma de los cargos salientes ratifica que todo está discurriendo por cauces normales. No obstante, siempre puede quedar justificada la falta de alguna firma de un cargo saliente por motivos de enfermedad, fallecimiento, expulsión, etc.
Aparte de quiénes firman el acta, hay que determinar quién tiene la responsabilidad de redactarla. En este punto, hay que examinar lo regulado en los estatutos de la entidad respecto al momento de entrada en vigor de los cargos recién elegidos.
Podría ser que los estatutos dijeran, por ejemplo, que los nuevos cargos entran en vigor a partir de la siguiente reunión del órgano de gobierno. Si esto es así, la elaboración del acta de esa asamblea correrá a cargo del secretario saliente. Pero también podrían tomar posesión del cargo, según los estatutos, inmediatamente tras la elección, y entonces ya sería función del secretario entrante.
No hay que confundir el acta de la asamblea, con un segundo documento derivado del procedimiento de inscripción de los nuevos cargos en el Registro de asociaciones.
fila-ventanilla

En el Registro habrá que inscribir que se ha producido un cambio en la junta directiva, y esto se realizará a través de un certificado en el que se dé fe de que efectivamente se ha producido así. Pues bien, las certificaciones, siempre, tendrá que elaborarlas el secretario con cargo vigente en el momento de su elaboración. Por lo que, en la mayoría de los casos será el entrante, ya que será posterior a la asamblea y una vez aprobada el acta, quien elabore el documento que acredite la elección de los nuevos cargos.
El Reglamento del Registro Nacional de Asociaciones fija un plazo de un mes para presentar la solicitud de modificación o actualización de los datos registrales. Este plazo podría ser diferente en otros Registros.
Dependerá de cada Registro de asociaciones pedirnos que también firmen los cargos salientes. Hay registros que consideran que la firma del nuevo secretario es suficiente, pero otros registros solicitan la firma tanto de los cargos entrantes como de los salientes –o, específicamente, de presidente y secretario entrantes y salientes, si los hay– (justificando suficientemente la posible ausencia de éstos últimos si no fuera posible contar con su firma). 
Este es el caso del Registro Nacional de Asociaciones (Ministerio del Interior). En este sentido, según el ámbito territorial de la entidad o el Registro específico que pudiera corresponderle será preciso consultar el procedimiento para determinar quién firma ese certificado.