27 de diciembre de 2010

Reunión de Presidentes de APAs de La Rioja

El próximo sábado 15 de enero de 2011, a las 10:30 horas, celebraremos una importante reunión de Presidentes de APAs de La Rioja en el salón de actos del CEIP Caballero de la Rosa (Logroño) y deseamos contar con tu inestimable asistencia.

En este importante encuentro queremos:

-         recoger vuestras propuestas para presentar a los partidos políticos (40 min.)
Quedan pocas semanas para que vivamos un nuevo proceso electoral con las autonómicas y municipales del próximo 29 de mayo de 2011. Por ello, creemos oportuno presentar a los partidos políticos una serie de propuestas que debieran incluir en sus programas políticos.

-         analizar los problemas más interesantes que tengáis en vuestra APA (40 min.)
Las AMPAs no siempre funcionan como deberían y tenemos como principales problemas los siguientes motivos: Bajo número de asociados, falta de colaboración de los socios, falta de acceso y medios para sus actividades, problemas con profesores y/o dirigentes del colegio.

-         impartir una charla sobre cómo dinamizar equipos (40 min.)
El objetivo principal es el desarrollo de habilidades para formar equipos de trabajo, motivar para la creación de proyectos de innovación, promover la conversación y el intercambio de opiniones en torno a técnicas y metodologías de dinamización de equipos de trabajo.

-         entregar los calendarios de Competencias Básicas 2011 (20 min.)
Con la Ley Orgánica de Educación de 2006 se ha incorporado un nuevo concepto educativo: el de las competencias básicas. La integración de las mismas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.

A la finalización de este diálogo, os amenizaremos con un pincho y un vino español.

Por favor, confírmanos tu asistencia al correo electrónico faparioja@hotmail.com y si no puedes acudir, haz partícipe a otro miembro de la Junta Directiva.

Reunión de Presidentes de APAs
Sábado 15 Enero 2011
10:30 horas

15 de diciembre de 2010

Concentración ante el Parlamento por la Escuela Pública

El JUEVES 16 de diciembre, a partir de las 9 de la mañana, se debatirán las enmiendas parciales a los Presupuestos Generales de La Rioja para 2011 (que entrarán en vigor el 1 de enero próximo.



Con tal motivo y como medida de presión popular, LA PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA CONVOCA A LAS 08:45H UNA CONCENTRACIÓN ANTE EL PARLAMENTO DE LA RIOJA para denunciar el ‘tijeretazo’ del 10% en los presupuestos del 2011 para la enseñanza pública por parte del Gobierno de La Rioja.

La Plataforma por la Escuela Pública asegura que el Gobierno riojano carga el peso de la crisis en este tipo de enseñanzas, puesto que el anunciado tijeretazo del 10% en los presupuestos del 2011 supone un ataque a la escuela pública.

El Ejecutivo regional retrasa las infraestructuras educativas y aumenta las ratios de alumnado, sobre todo en Logroño con más de 26 alumnos en Primaria, más de 30 en ESO y 38 en Bachillerato, así como con aulas de Infantil con 27 alumnos.

También han desaparecido grupos de modalidades y optativas de Bachillerato, además de disminuir el profesorado, aumentar plazas a tiempo parcial y desatender las sustituciones.

Mientras el Gobierno de La Rioja aplica los recortes en la escuela pública, otorga 210.000 euros a la concertada para que no sufra merma de su alumnado, al hacer efectiva la subvención de 600 euros al alumnado de Primero de Bachillerato, y manifestar su intención de ampliarlo también a segundo el curso que viene.

Ven a la concentración y exige que el Gobierno riojano haga «atención prioritaria a la enseñanza pública con una mejora de sus medios materiales y personales, además de que la subvención al Bachillerato sirva para atender las sustituciones en los centros públicos.

P.D.: Mientras, se discute si recortar, o no, los gastos de prótesis dentales o tratamientos odontológicos, compra de gafas graduadas, audífonos, además de otros gastos de tratamientos médicos no incluidos en la Seguridad Social por un importe de 36.000 euros. Un último movimiento en pro de la austeridad parlamentaria que no es más que un teatrillo más del PP: Miles de parados, cientos de familias en las que no entra un solo euro a fin de mes y, mientras, el Parlamento de La Rioja conserva una serie de privilegios para racionar entre sus diputados. 


14 de noviembre de 2010

Clausura del VII Encuentro Estatal de CEAPA

El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha instado a la sociedad a abandonar una visión pesimista del sistema educativo con permanentes descalificaciones, frente a las que ha propuesto un juicio equilibrado. El análisis del sector educativo dice que hay cosas que van mal y otras que van bien, por lo que ha reclamado, durante la clausura del VII Encuentro Estatal de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) en el Parador San Marcos de León, que no se hable mal del sistema diciendo que es un desastre y que no hay posibilidades de avanzar.


Lejos de cualquier tipo de discurso catastrofista sobre la educación, el Ministro de Educación Ángel Gabilondo abogó por construir un alegato de expectativas que sirva para mejorar la enseñanza en este país, asumiendo que existen diferencias territoriales entre las comunidades autónomas. Aunque sí lamentó que lamentó que el Gobierno no haya podido llegar a acuerdos con Madrid y Valencia para digitalizar sus centros (si bien ha asegurado que tenderá la mano a estas comunidades para que se adhieran al plan), consideró que la estrategia Escuela 2.0 servirá para democratizar las aulas, ya que las nuevas tecnologías igualan las oportunidades de los alumnos y alumnas con independencia de su lugar de residencia.

Gabilondo aseguró que la Administración central ha entregado ya 500.000 portátiles, aunque manifestó que esta distribución no es lo más importante, porque declaró que el programa busca una nueva manera de aprender. Destacó los más de cien mil profesores que han recibido una formación complementaria en tecnología y significó que sean los propios docentes quienes estén desarrollando materiales didácticos digitales para avanzar en el nuevo método de enseñanza. 

Del mismo modo que ha rechazado discursos negativos, Gabilondo asume que hay asignaturas pendientes en el sistema educativo como son el abandono y el fracaso escolar, aspectos del que, según ha dicho, no se puede estar orgulloso.

Gabilondo ha remarcado que España tiene la enorme suerte de tener una pluralidad de modos de espacios afectivos familiares, ya sean modelos de parejas distintas, monoparentales o parejas no parentales. Es por ello que Gabilondo ha mostrado su rechazo a la lectura patrimonial de la familia durante su intervención, donde ha señalado a los hogares como un elemento clave y decisivo en la educación del alumnado.

El ministro defendió incrementar todo lo que sea la política de afectos para atajar el abandono y el fracaso escolar. El afecto es determinante, recordó el ministro a los padres durante la clausura del VII Encuentro Estatal de CEAPA. «Querer es la clave para el éxito educativo», explicó Gabilondo, quien defendió la pluralidad de la familia y criticó a quienes se apropian de esta palabra queriendo hacer una lectura patrimonial de ella.

Así, la familia es decisiva al margen de las formas, porque independientemente de la pluralidad en ella se generan espacios de afecto y convivencia para los chavales.

9 de noviembre de 2010

La implantación de la inteligencia colectiva

Que ahora se ponga de moda denominaciones como la ‘inteligencia colectiva’ no significa que la revolución de las TIC haya comenzado ahora o el año pasado. No. El reto de las TIC en el entorno educativo empezó hace 25 años y ahora desemboca en el Proyecto Escuela 2.0, un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna de España.



El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad, tal y como lo expresa Antonio Pérez Sanz, director de Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación (ITE) y experto en contenidos educativos y de formación del profesorado.

Dicho proyecto está conformado por cinco nuevos paradigmas educativos:
-          Aprender a lo largo de la vida
-          Aprender a aprender por cuenta propia
-          Alfabetización digital
-          Nuevos entornos digitales de aprendizaje
-          Un aprendizaje colaborativo en grupo

A su vez, estos paradigmas desembocan en los cuatro principales verbos que conforman una nueva realidad, tanto social como educativa: Ser (el autoconocimiento, el control emotivo), Saber (informarse, ser crítico), Hacer (motivación, aprender construyendo) y Convivir (desde el respeto a los demás).

Esa realidad sociológica es inimaginable si no se sustenta sobre las ocho competencias básicas que el cuerpo docente debe transmitir a su alumnado para construir a las personas del futuro, las cuales debieran dominar el trabajo corporativo, el trabajo con el conocimiento y, sobre todo, el trabajo en sociedad y con la sociedad que les rodea.

Evidentemente, para llegar a la Escuela 2.0, donde las TIC serán un recurso añadido para todos y cada uno de los alumnos del centro, hay que superar muchas dificultades. Entre las mismas, superar la actual brecha digital, mejorar las condiciones organizativas de los centros, así como sus barreras arquitectónicas de unos centros basados en la estructura fabril del siglo XIX, mejorar la formación de un profesorado que pone más voluntad que interés, adecuar el material educativo actual y presentarlo en formato digital, la tecnofobia de muchos participantes en el mundo educativo(políticos, profesores, familias) y la, momentánea, falta de creación de comunidades digitales que sirvan de apoyo tanto a alumnado y cuerpo docente, como a familias.

Para superarlo, las Administraciones Públicas proponen los siguientes puntos de trabajo:

Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.
Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.
Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.
Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

Sólo de esta manera lograremos que la escuela fabril del siglo XIX se transforme en una Escuela 2.0 que no vive de espaldas a la sociedad en la que está ubicada.


8 de noviembre de 2010

Las TIC con seguridad

En los últimos diez años se ha producido una revolución que, a pasos de gigante, ha transformado radicalmente el paisaje de la educación española. El avance en la implantación de las TIC ha acelerado enormemente un cambio que afecta a todos los participantes: alumnado, cuerpo docente y familias. Todos juntos, de la mano o no, estamos en medio de un tornado que, sí o sí, altera el paisaje no sólo educativo sino el social también.



Porque, lo queramos o no, el futuro de la educación, a nivel global, pasa por las TIC. Y este cambio acontece ya todos los días, es presente, y no es una impresión de futuro (no va a ocurrir mañana, está sucediendo hoy). Y llegará con la implantación de artilugios tecnológicos que ni nos imaginamos hoy pero cuyo alcance ya se prevé en los ‘think tank’ más avanzados del mundo.

Pero este panorama no es tan benevolente como parece, y menos aún si no dominamos el escenario en el que se desarrolla: ¿o acaso alguien se atreve a pilotar un coche de Fórmula 1 sin tener la preparación mínima, sin hacer caso de las advertencias de aquellos que sí saben pilotarlo y conocen su potencia al dedillo?

De ello nos advierte Pablo Pérez San José, gerente del Observatorio de Seguridad de la Información del Instituto Nacional de Tecnología y Comunicación (INTECO) y reconocido especialista en seguridad y redes sociales: para obtener el máximo aprovechamiento de las TIC hay que conocer los riesgos que conlleva su uso.

Las nuevas generaciones de jóvenes españoles han crecido rodeadas por las TIC y por ello, internet y sus alrededores no es una opción sino casi un derecho y una obligación: ¿o acaso no han probado a instalar un pecé en su hogar sin que éste tenga acceso a internet?  Por ello y por responsabilidad, y porque el 75% de la juventud española no concibe la vida sin internet, todos los participantes no sólo en su entorno educativo sino el afectivo-social también, debemos construir sobre la prevención y la alerta que el uso de las TIC conlleva, sin minimizar en ningún caso cualquiera de los peligros que les acecha ni minusvalorar nunca las quejas que ellos elevan sobre sus tropiezos digitales.

Pero antes de alertar sobre los peligros que preocupan a las familias, Pablo Pérez incide en un aspecto de las TIC que está muy desvirtuado actualmente: las niñas y niños españoles no acceden a internet sólo por la pantalla del ordenador de casa, sino que, cada vez más, el uso de potentes móviles  y consolas de videojuegos con acceso a la red les permite realizar los mismos usos que en su casa: descargas online de productos varios (audio, vídeo), mensajería instantánea, subida de imágenes, etc…

Partiendo de la base de que el 16% de las familias españolas piensa que no hay riesgo alguno en la utilización de internet, es evidente que los organismo, públicos o no, han de asumir una labor informativa y ofrecer respuestas, a la par que análisis, sobre los riesgos más significativos que produce un uso continuo de internet (sea  1 hora a la semana o las actuales 15 horas a la semana que los jóvenes dicen pasar en internet).

Los riesgos más habituales que actualmente puede acontecer a un usuario de la red (pero sobre todo a la juventud entre 10 y 18 años) son: el uso abusivo y la adicción a internet, el acceso a contenidos inapropiados, ciberbullying (acoso psicológico entre iguales), grooming (acoso de un adulto a menores con finalidad sexual), malware o amenazas técnicas varias (spam, correo basura) y riesgos para la privacidad e intimidad, honor y la propia imagen. Aunque la incidencia es porcentualmente baja, la repercusión mediática que producen es brutal y sólo aquellos asuntos que afectan a la temática sexual son los que ponen en guardia a las familias.

Y aunque los jóvenes son más conscientes que sus propias familias de los riesgos que les pueden abordar al adentrarse en internet, el hecho de que, como resalta Pablo Pérez San José, el 85% de los menores no sabría qué hacer ante un peligro real con el uso de internet y de que ¡sólo el 1%! acudiría a sus familias para pedir ayuda, pone en evidencia que, tanto los nativos digitales como los emigrantes digitales, hemos de seguir las recomendaciones que diferentes Administraciones Públicas y organismo públicos hacen sobre el uso de internet. Y por encima de estos mensajes (llenos de sentido común, por cierto) está el consejo troncal que sustenta a las demás advertencias: hemos de transmitir a los menores la confianza necesaria para que, en caso de peligro, acudan raudos a la familia a pedir ayuda.

7 de noviembre de 2010

Las competencias básicas y las TIC

Las TIC se han convertido en excelentes herramientas para poder desarrollar todas las competencias básicas y no sólo la que afecta al tratamiento de la información y competencia digital.  Unas y otras, TIC y competencias, se complementan para desarrollar proyectos que conjunten lo mejor de cada apartado.


Si no se suman, se restan la una a la otra. En la actual sociedad globalizada, hay que tener mucho tiento con lo que uno expresa, a quién se lo comunica , precaución con las imágenes que se suben a internet… ya que globalización es sinónimo de interculturalidad. Y esto último trae consigo que los alumnos han de saber identificar los signos de otras culturas y, sobre todo, descifrarlas.

Y a esto último viene a ayudar las competencias básicas. Su desarrollo en el currículo escolar es una garantía de que el alumnado será capaz de expresarse correctamente, que sabrá explicarse bien, que es apto para hacer llegar la información a su interlocutor al mismo tiempo que las TIC se convierten en una ventana a un mundo donde no todos piensan igual que uno.

Esta conjunción de intereses  demuestra que las TIC no sirven de nada si la base, las competencias básicas, no está bien asentada y excelentemente desarrollada: la herramienta no sirve de nada si el alumnado no es capaz de dotarla de contenidos que vienen dados por la asunción de otras partes del desarrollo que ahora parecen olvidadas (por ejemplo, la oratoria, la elocuencia, la dicción… en fin ser capaz de explicar un tema para convencer al oponente).

En esencia, comunicarse es lograr que los demás nos entiendan. Y para lograrlo, tenemos que ayudar al alumnado desde la corresponsabilidad bidireccional entre la familia y el cuerpo docente, una situación que actualmente no tiene reflejo ni en la vida real ni entre las Administraciones Públicas, y aportando el sentido común que nos aportó la cultura clásica, para acabar con el sentido lúdico de las herramientas TIC, con el ‘corta y pega’ que abundan en los trabajos…

Pero sobre todo, el sentido común nos sirve para lograr expandir la idea de que el mundo online no es más que una extensión del mundo real, el mundo offline, y para convencer  a todos los integrantes del mundo educativo que la, momentánea, desventaja que padece el cuerpo docente respecto a sus alumnos en el apartado de las TIC no es apreciable desde el momento que un profesor es consciente de que sabe aportar un plus de conocimiento a sus alumnos que éstos desconocen (por mucho que presuman de su poderío en el manejo de las herramienta TIC): didactismo, elocuencia, expresión…

6 de noviembre de 2010

La Escuela 2.0. El papel del padre y la madre

Que los alumnos y alumnas de nuestros centros educativos sepan más en el ámbito de las TIC que sus profesores, o incluso más que sus familias, no debiera ser motivo de preocupación para ellos, puesto que el diestro desarrollo de estas herramientas no implica que el alumnado sepa comunicarse correctamente con su entorno.


Esta es una de las nociones básicas que ha impartido la clase magistral de Robert O’Dowd, profesor de la Universidad de León,  quien ha insistido –dentro del VII Encuentro Estatal de CEAPA- que lo más importante son las competencias de escritura, lenguaje, análisis y evaluación de información, no unas herramientas que, posiblemente, con el paso del tiempo pueden quedar caducas (véase, por ejemplo, de MySpace, Second Life o Messenger.

El actual sentido de la circulación de contenidos (desde abajo a arriba, y no de arriba hasta abajo como sucedía antaño) otorga mayor poder a la presente implantación de las competencias básicas, de todas y no sólo la que implica una competencia digital, para así conseguir un desarrollo pleno de las cualidades más sobresalientes de la web2.0: interacción, participación, intermodalidad, colaboración, comentarios y, sobre todo, poder compartir la información de tal modo que el receptor no reciba un mensaje tergiversado.

La conformación de esta ‘inteligencia colectiva’ que es internet ahora mismo tendrá un mayor sentido si nuestros hijos e hijas, además de dominar las herramientas en sí mismas, poseen el don de expresarse, de trabajar en línea con el mayor tino posible.

Y esto, que efectivamente afecta al mundo real, también abarca al mundo educativo, a la Escuela 2.0. Las TIC están aquí para quedarse, esto está fuera de cuestión, pero el problema de la falta de formación por parte de la mayoría del profesorado y la falta de interés por parte de muchas familias conlleva que no se saben desenvolver en el medio, se desconoce cómo ubicarlas en un entorno donde se corre el peligro de que, por culpa del rápido abaratamiento de costes de la tecnología, ya no se hable de la falta de tecnología sino del exceso de la misma.
La preparación del cuerpo docente es la base troncal que puede proporcionar al alumnado no sólo la oportunidad de manejar unas herramientas más allá de su sentido lúdico, sino de que todo el que se sumerja en el ámbito de las TIC consiga trabajar/cooperar/ver más allá de su entorno educativo físico (la clase, el colegio, su comunidad) y se pueda acercar a alumnos de otros países (sean de su misma lengua o no), participar en foros multidisciplinares o recibir opiniones de profesores con otras formaciones académicas.

Esta colaboración online aporta una apertura de visión que es consustancial a la expresión en sí misma: cuanto mejor sepa comunicarse el alumnado, la información llegará de mejor forma y, en consecuencia, le proporcionará a aquél la oportunidad de empatizar, de situarse en la piel de aquel que recibe la información.

Dicho bucle sin fin sólo podrá ser si la coordinación entre las Administraciones Públicas se convierte en la posibilidad real de que los libros de texto digitales, las herramientas de las TIC (pizarras digitales, netbook, plataformas digitales…) entran en el aula al mismo tiempo que el cuerpo docente recibe las herramientas necesarias para manejarlos y, sobre todo, reciban el mensaje de que las herramientas no es lo sustancial sino el ‘know how’ sobre las mismas: de qué le sirve al alumnado, enfatiza Robert O’Dowd, saber manejar internet s no saben dónde buscar la información, no tiene ni idea de qué contenidos poner en el ‘power point’, si desconoce cómo utilizar los recursos online, si se ven incapaces de aportar un valor añadido a su trabajo mediante los ‘feedback’, etc… Si no se produce esa conjunción de intereses, necesaria a la par que vital, las TIC se quedarán, simplemente, en una aparataje lúdico y lustroso como las consolas que palpitan en las habitaciones de los niños y niñas de este país. Y poco más.

VII Encuentro Estatal de CEAPA (II)

Las TIC han irrumpido en las aulas de nuestros hijos e hijas, impulsadas por el programa Escuela 2.0 y por el empuje tecnológico que inunda a nuestra sociedad e este comienzo de siglo.

En todos los ámbitos de la educación, nuestros alumnos y alumnas necesitan adquirir la competencia básica en este campo del saber para poder utilizar estas tecnologías con el fin de desenvolverse con soltura en la sociedad del conocimiento.

Pero, ¿está adaptada la institución escolar y el profesorado a esta nueva realidad? Creemos que no y que tantos unos como otros –además de las familias- van por detrás de los ahora denominados ‘nativos digitales’, puesto que nuestros hijos e hijas han nacido y crecido con las TIC.

Es por ello que en este encuentro hablaremos de la necesidad de acelerar la implantación de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos públicos, al mismo tiempo que impulsar la formación del profesorado y adaptar todo el entorno escolar, para evitar que aumente una ‘brecha digital’ que no hace otra cosa que aumentar las desigualdades sociales.

La reflexión y la elaboración de propuestas que se elevarán al conjunto de la comunidad educativa se sumarán a otros análisis sobre la protección de los menores en la red o la creación de entornos informáticos seguros en el ámbito escolar.

5 de noviembre de 2010

Apertura del VII Encuentro Estatal de CEAPA


FAPA-Rioja acude al VII Encuentro Estatal de CEAPA que, bajo el lema ‘Escuela 2.0. El reto de las tecnologías de la información  y la comunicación en el sistema educativo’, se celebrará en León durante los días 5, 6 y 7 de noviembre.

Organizado por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), con la colaboración de la Federación de APAS de León (FELAMPA), en el encuentro participarán más de un centenar de representantes de federaciones de APAS de la escuela pública de España.

Los asistentes analizarán el uso de las redes sociales, la protección de los menores y la creación de entornos informáticos seguros en el ámbito escolar. Asimismo, las familias plantearán la importancia de acelerar la implantación de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos públicos, e impulsar, en paralelo, la adaptación del profesorado y de la organización escolar a la sociedad de la información y el conocimiento. Para ello, diversos ponentes darán respuesta a estas –y otras muchas más- preguntas a lo largo del fin de semana.

En el acto inaugural intervendrán Dña. María del Pilar González García, directora general de Calidad e Innovación de la Consejería de Educación de Castilla y León, D. Marcos Martínez Barazón, diputado de Cultura de la Diputación de León, D. Francisco Fernández Álvarez, alcalde de León, D. Pedro Rascón Macías, presidente de CEAPA y D. Asterio Gaitero Alonso, presidente de la Federación de APAS de León (FELAMPA).  

El sábado intervendrán expertos de reconocido prestigio como D. Robert O'Dowd, profesor de la Universidad de León, D. Pablo Pérez San José, gerente del Observatorio de Seguridad de la Información del Instituto Nacional de Tecnología de la Comunicación (INTECO), D. Tomás Castro Alonso, presidente de la Asociación de Empresarios de Tecnología y Comunicación de Castilla y León (AETICAL), y D. Antonio Pérez Sanz, director del Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación. 

El ministro de Educación, D. Ángel Gabilondo, intervendrá en el acto de clausura del domingo 7 de noviembre. El ministro escuchará también las conclusiones elaboradas por los distintos grupos de trabajo que se formarán en este VII Encuentro Estatal de CEAPA.

18 de octubre de 2010

Campaña de vigilancia del transporte escolar


Estimadas familias,

Como ya sabréis, la Dirección General de Tráfico ha puesto en marcha desde el domingo 17 de octubre, y hasta el próximo día 24, una nueva campaña de intensificación en el control del transporte escolar y de menores.

Con éste será el cuarto operativo especial que, con este objetivo, se lleva a cabo en las carreteras riojanas desde el año 2008.

Disuadir y convencer a las empresas y a los conductores de la importancia de tener los vehículos en perfecto estado es el objetivo de esta campaña; por ello y a la vista de los resultados de las campañas anteriores y de las diversas reuniones que se han mantenido en La Rioja con representantes del sector para transmitirles la importancia de la seguridad y el mantenimiento en el transporte escolar, se espera que el número de sanciones sea el menor posible.

¿QUÉ ES LO QUE SE CONTROLA?

Dada la especial y sensible seguridad de este tipo de vehículos, los agentes controlarán los elementos que garantizan la seguridad en el transporte sobre todo la utilización de los cinturones de seguridad y sistemas de retención, las señales, los tacógrafos, las condiciones técnicas de los vehículos o el seguro. También se realizarán controles sobre los propios conductores de estos transportes.

¡Ahora es el momento de demandar mayor seguridad
en nuestro transporte escolar!

Para mayor información, os adjuntamos los siguientes enlaces.

Noticia en el periódico La Rioja:
Tráfico inicia una campaña especial de vigilancia del transporte escolar

Información diversa:
Normativa de transporte escolar
("Sólo podrán ser utilizados por niños menores de 12 años si disponen de cojines elevadores en función de su edad y estatura")

Normativa del Ministerio de Fomento:
Normativa vigente: Transporte escolar


13 de octubre de 2010

Concentración por la Escuela Pública

La Plataforma por la Enseñanza Pública en La Rioja ha convocado para el día 14 de octubre (frente al Palacete, a las 19h) una concentración en El Espolón para protestar por la subvención de 600 euros anuales que el Gobierno de La Rioja ha previsto para cada alumno de primer curso de Bachillerato en los centros concertados de la comunidad.

La Consejería de Educación de La Rioja recorta lo público, rebajando los presupuestos con la justificación de la crisis, mientras que no le tiembla la mano para dar dinero a la enseñanza privada.




¡¡ACUDE!!
POR LA ESCUELA PÚBLICA,
LA ESCUELA DE TODOS

8 de octubre de 2010

Escuela de Padres y Madres 2010-2011

Estimadas Familias de FAPA-Rioja,

Un curso escolar más, la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Centros Públicos de La Rioja (FAPA-Rioja) facilita información sobre las Escuelas de Padres y Madres, un abanico de cursos cuyo objetivo es el perfeccionamiento de padres y madres como educadores de sus hijos e hijas.

Aunque existen otras actividades dirigidas a la formación de padres y madres, ésta tiene de interés el que los grupos son reducidos (alrededor de 20 personas), lo que permite una relación más directa con los ponentes para resolver dudas, y su duración permite profundizar más en los temas tratados.

Si bien hemos enviado la información por correo ordinario, no está de más recordar algunos de los temas que se abordarán en la Escuela de Padres y Madres de este curso:

  • Desmenuzar las características psicopedagógicas de las distintas etapas evolutivas
  • Orientar sobre la participación de las familias en la educación institucionalizada
  • Fijar buenas relaciones entre las familias y sus hijos e hijas, según los momentos evolutivos de los infantes.
  • Analizar qué hay detrás de los celos, los miedos, las rabietas...
  • Examinar la falta de atención de los pequeños en el colegio
  • Crear lazos de socialización entre la familia y sus descendientes
  • Cómo orientar y ayudar en el estudio en casa y encauzar su motivación
  • Potenciar la participación de las familias en los centros escolares de sus hijos e hijas.

Como en ediciones anteriores, habrá dos grupos para padres y madres con niños en Educación Infantil y tres grupos para los de Educación Primaria.

La duración del curso es de 12 semanas, con una sesión por semana. Comenzarán en la semana del 15 de Noviembre de 2010. Si estás interesado o interesada en acudir, rellena la ficha y deposítala en el buzón de la APA de tu colegio antes del 5 de NOVIEMBRE.  

En las fichas que recibirá la APA de tu colegio, indícanos el centro de Escuela de Padres y Madres al que te interesa asistir, y si necesitas el servicio de LUDOTECA (sólo dirigido a niños de tres a diez años de edad).

EDUCACIÓN INFANTIL

Fecha de comienzo: LUNES 15 de noviembre de 2010, de  16:00 a 17.30 h.

Fecha de comienzo: MIÉRCOLES,  17  de noviembre de 2010, de 16:00h a 17:30h.

Si hay grupo mínimo, habrá un SERVICIO DE LUDOTECA para infantes de 3 a 10 años.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Fecha de comienzo:
LUNES 15 de noviembre de 2010, de 16:00h a 17:30h.

Fecha de comienzo:
MIÉRCOLES 17 de noviembre de 2010, de  16:00h a 57:30h.

Fecha de comienzo:
JUEVES 18 de noviembre de 2010, de 16:00h a 17:30h.

Si hay grupo mínimo, habrá un SERVICIO DE LUDOTECA para infantes de 3 a 10 años.



ULTIMO DÍA PARA INSCRIBIRSE:
5  DE NOVIEMBRE 2010 

8 de septiembre de 2010

Presentación del blog

FAPA-Rioja es una organización que fue concebida hace más de treinta años para gestionar los asuntos educativos de La Rioja en un mundo donde la estabilidad era la regla y el cambio la excepción. Pero en el transcurso de los últimos años, ese entorno se ha hecho añicos y las organizaciones que no saben adaptarse a las constantes transformaciones del mundo actual, a su estructura en red, quedan hechas añicos.

La revolución de Internet, la globalización de la economía, el derrumbamiento de las grandes ideologías y muchas conmociones más han trastocado las reglas de juego y vuelto inadecuadas las organizaciones que no saben transformarse en actores de los acontecimientos y evoluciones sociológicas que ahora predominan: las organizaciones del ayer se estrellan contra el mundo del mañana.

Por estos motivos, las fuerzas colectivas se encuentran en proceso de mutación y, en consecuencia, FAPA-Rioja no quiere ser una organización del pasado y desea llevar a cabo nuevas acciones de comunicación, porque el mundo del mañana lo exige y los cambios del presente lo permiten.

Y de esta necesidad hemos creado este blog, donde no sólo se evocarán los cambios que atañen al mundo de la educación sino que también planteará interrogantes sobre la eficacia del modelo que tenemos implantado. Esta será una herramienta más, no sólo de comunicación sino también de preparación para las familias de alumnos y alumnas de La Rioja.

En FAPA-Rioja seguimos evolucionando, pero sin olvidar las cosas importantes y positivas que ya sabemos hacer.